El interés y la motivación de la Universidad Nebrija por la docencia y la formación de calidad, tanto de sus egresados como de sus propios profesores, queda reflejada en los hitos de calidad y liderazgo obtenidos en los rankings nacionales e internacionales en calidad de la docencia, así como en los de transformación digital de la educación y en el desarrollo de programas de verificación de la calidad como Docentia. A la amplia variedad de títulos y programas de formación dirigidos a los profesionales de la docencia, se incluye y presenta ahora un nuevo título de superior universitario, oficial y acreditado por las agencias pertinentes (Madri+d) y por el Consejo General de Universidades[1], denominado Máster Universitario en Metodologías Docentes, cuya implantación se producirá en el curso 20-21 (programa de 60 ECTS) y que se oferta en las tres modalidades (presencial, semipresencial y a distancia), con un componente teórico-práctico sustancial e innovador.
Este nuevo título de Máster
pretende responder a las más acuciantes necesidades y demandas de los docentes,
que necesitan de una constante reinvención y adaptación al dinámico y cambiante
paradigma pedagógico del S. XXI. A su vez, queremos ofrecerles alternativas que
les permitan, por una parte, un conocimiento experto y profesional de los
aspectos nucleares y los pilares fundamentales de la pedagogía digital, la
docencia mediada y las nuevas formas de educomunicación;
y, por otra, la posibilidad de desvelar las claves y formarse en las
metodologías y estrategias docentes más actuales e innovadoras; y, finalmente,
una mejora de las competencias digitales y mediáticas del profesorado y de su
liderazgo educativo, basado en el diseño metodológico híbrido. A su vez,
pretende equipar a los profesionales de la docencia de competencias líquidas (fit /liquid competences) que les
permitan integrar y afrontar planteamientos híbridos –combinados de manera
óptima-, que parten de la presencialidad de sus dinámicas, que pretenden acabar
con la brecha digital y que les integra en entornos y contextos digitales,
mediados y enriquecidos.
La finalidad del Máster
reside en que los docentes puedan afrontar con todas las garantías los desafíos
pedagógicos y metodológicos que se plantean en los nuevos espacios y escenarios
educativos del S. XXI, más allá de los urgentes requerimientos que ha provocado
la situación de pandemia, vivida durante la segunda mitad del curso 19-20. Se
trata, por tanto, de un programa orientado al perfeccionamiento, la
profesionalización y la reinvención de las estrategias, dinámicas y prácticas
habituales de los docentes, adaptadas al dinámico contexto el S. XXI, en la
perspectiva de la presencialidad enriquecida y de la original e innovadora modalidad
denominada Presencialidad Híbrida.
Este concepto, transversal como
elemento del programa del Máster, responde a una nueva e incipiente modalidad
que pretende una combinación inteligente y meditada de espacios (físicos y
virtuales, interconectados de manera síncrona), metodologías y docentes
cualificados, en los cuales, los estudiantes, independientemente de su
ubicación (presencial o a distancia), disfrutan de una experiencia pedagógica y
formativa similar, adaptada y enriquecida. Se rompe, en consecuencia, con los
conceptos de telepresencialidad y presencialidad remota, pues se incardina en
un contexto de Enseñanza-Aprendizaje-Formación (EAF) interactivo, móvil y
ubicuo, amparado por un marco metodológico particular (5HyMet: 5 grandes categorías
metodológicas para la Presencialidad Híbrida).
Este marco metodológico propio
y adaptado integra, como aspectos destacados, una primera categoría de
metodologías basadas en el profesor y la enseñanza (HyTeaching); tres centradas en el aprendizaje activo,
participativo, indagador y experiencial a través de escenarios, proyectos,
desafíos, situaciones, itinerarios adaptados, mentoría y dirección-orientación
(HySearching; HyDoing y HyMentoring, en
su conjunto, HyLearning) y una última (HyGaming-HyFlip), transversal y
complementaria a las anteriores. Se diferencia pero, a la vez, se complementa perfectamente
y establece sinergias con el Marco
Metodológico de Calidad para la modalidad on line y a distancia de la Nebrija,
pues su idiosincrasia parte y se ubica necesariamente en la presencialidad, en
la cual realizan su desempeño la gran mayoría de los docentes. Particularmente,
en las etapas de Educación Básica y Medias todos los docentes son presenciales y
también una buena parte de los que ejercen en la Educación Superior, de los
cuales, son ya muchos los docentes universitarios que imparten docencia en
varias modalidades. Así pues, la presencialidad
enriquecida y la presencialidad
híbrida se erigen como desafíos inmediatos a los que la docencia actual
debe responder, en todos los niveles y etapas de la educación y la formación.
Los docentes que se formen, dominen
y se desarrollen profesionalmente en estas nuevas modalidades, entornos,
procesos, discursos, recursos y metodologías innovadoras, lograrán una mejor
adaptación a los constantes cambios de rol, características y nuevos
requerimientos competenciales de la nueva situación y, en su conjunto,
alcanzarán mayores logros e hitos de calidad en su desempeño, dinámicas y
procesos habituales en el ejercicio de su profesión.
No existe, quizás, una
cuestión más transversal a todas las áreas y campos de conocimiento
académico-científico que el ejercicio de la docencia. La respuesta al qué
enseñar le corresponde a los expertos y profesionales que provienen de cada
materia, pero, cómo enseñar, formar, capacitar o instruir, incluso, cómo
optimizar los procesos y métodos para ejercer mejor la docencia, de manera más
óptima y con mayores cotas de calidad, es objeto y finalidad de este Máster. Un
título que se ha planteado como una combinación adecuada de pedagogía, con
tecnología, innovación, educomunicación y metodologías dirigidas a la acción
educativa, con la que se pretende lograr un perfil profesional diferencial y de
calidad.
El perfil de los egresados
del Máster Universitario en Metodologías Docentes será el de un docente que,
conociendo las claves y los pilares del paradigma metodológico más actual e
innovador, con un perfil profesional competencial, digitalizado y mediado, es
capaz de crear ambientes educativos y oportunidades de EAF propicios para su practica
docente, en la perspectiva de la hibridación y la presencialidad expandida-enriquecida,
aprovechando las diferentes modalidades y entornos de la educación y la
formación, así́ como de seleccionar aquellos recursos, estrategias y métodos
más apropiados, que le permitan alcanzar altas cotas de calidad y éxito
académico para sus estudiantes e instituciones. Una docencia que ejercerá un liderazgo
pedagógico a través de las metodologías docentes, las competencias digitales y
mediáticas del profesorado y los planteamientos híbridos, como combinación
inteligente y adecuada de los diferentes elementos –ingredientes– en su justa proporción para un resultado óptimo.
La formación y desarrollo de
los profesionales de la docencia, independientemente de la etapa en la que se
actúe, requiere de un conocimiento explícito y experto de los métodos,
procesos, estrategias, recursos, adaptación a los espacios, contenidos,
competencias, evaluaciones (…) y tempos, que convergen en el acto didáctico y
en el conjunto de los procesos de EAF. A simple vista -y desde fuera- dar clases puede parecer una cuestión
más o menos sencilla; enseñar –mostrar- contenidos, experiencias o habilidades
prácticas, requiere de mayor complejidad; conseguir que aprendan, motivar,
orientar, educar y formar con altas cotas de calidad y excelencia, requiere una
conjugación reflexionada de conocimientos, experiencias (con sus aciertos y
errores), saberes teórico-prácticos, pedagogía y, como no, de tecnología
digital y mediada.
Sabemos bien que la docencia y
la formación de los profesionales docentes no es una cuestión baladí y que en
ella se conjura buena parte del futuro de nuestra sociedad en su conjunto. Precisamente,
por estos motivos, desde el Vicerrectorado de Ordenación Académica (VOAP), con
la inestimable colaboración de la Facultad de Lenguas y Educación (FLE) y de
Global Campus Nebrija (GCN) diseñamos y lanzamos este Master, especialmente por
el valor que le otorgamos en la Universidad Nebrija al ejercicio, el desempeño
y la vocación docente, no sólo pensando en el futuro o en el mañana, sino en el
presente más inmediato. Pretendemos, en consecuencia, aportar alternativas y
respuestas de calidad, adaptadas a las necesidades más acuciantes de los
docentes del S. XXI.
Para obtener más información del
Máster Universitario en Metodologías Docentes, de su programa académico y de
las materias y asignaturas, puede visitar la Web https://www.nebrija.com/programas-postgrado/master/metodologia-docente/
Alfonso Diestro
Director del Máster Vicerrectorado de Ordenación Académica y Porfesorado
[1] Enlace al Informe publicado en la web de Transparencia
Nebrija: https://www.nebrija.com/unidad-tecnica-de-calidad-nebrija/pdf/informe-verificacion-master-metodologias-docentes.pdf
