Autora: Clara M.ª Vizoso
Preliminar
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¿Cómo podemos distinguir si el material educativo digital que estamos utilizando o creando es de calidad? |
Uno de los objetivos fundamentales en la agenda educativa de la Unión Europea es el desarrollo de las competencias STEM (Sciencie, Technology, Engineering and Mathematics), objetivo que nace de la necesidad que tienen los países europeos de profesionales que puedan asumir los retos tecnológicos de los próximos 20 años, por ello es necesario la elaboración de nuevos contenidos educativos que favorezcan la adquisición de estas competencias en todas las etapas educativas, se debe cambiar los materiales analógicos por materiales digitales que hagan más atractivas y fáciles asignaturas como Ciencia, Tecnología, Ingeniería o Matemáticas.
Con estos antecedentes es fácil comprender que las profesiones docentes se enfrentan a las demandas de la era digital, los educadores de todos los niveles requieren un conjunto cada vez más amplio de competencias y estrategias digitales, para fomentar modelos de aprendizaje efectivos, inclusivos e innovadores, y esto pasa por utilizar Material Educativo Digital, definido como un Recurso Digital[i] con al menos un objetivo didáctico. Pero, aunque existen y podemos encontrar gran cantidad de materiales digitales innovadores ya elaborados y adaptados a nuevas formas de aprendizajes, tanto el docente como el alumno se encuentra con problemas en, la búsqueda y selección de material educativo digital, en el desarrollo de contenidos educativos digitales, etc.
La herramienta que hoy voy a compartir es el “ANEXO F” de la norma UNE 71362:2017 “Calidad de los materiales educativos digitales (MED)”
Como acabamos de puntualizar tanto los docentes, los alumnos y usuarios en general que bien elaboren, creen, modifiquen, reutilicen… materiales educativos digitales están expuestos a no saber si el material que está tratando es de calidad o no, si cumple o no los requisitos mínimos deseables.
La norma UNE 71362[ii] desarrollada por el grupo de trabajo GT12 “Calidad de los materiales educativos digitales”, perteneciente al Comité Técnico de Normalización CTN 71/SC36 “Tecnologías de la Información para el aprendizaje”., es un modelo y una herramienta para la medición de los MED, y está dirigida a cualquier persona, grupo, institución, administración o empresa involucrada en los procesos de creación, uso y valoración de material educativo digital, diferenciando a su vez cuatro tipos de usuarios: Autor/Creador, Consumidor/Usuario, Revisor/Evaluador y Proveedor/Distribuidor.
La adaptación de la herramienta de calidad al escenario determinado de un profesor o de un alumno que no tiene porqué ser un súper especialista en Tecnología Educativa y Accesibilidad, se puede ver de una manera simplificada en el anexo F de dicha norma que se explicará a continuación, para ambos perfiles.
Estos perfiles de aplicación no garantizan el cumplimiento del 100% de los criterios de calidad, por lo que no pueden ser usados como herramienta para certificar la calidad de los MED. Sin embargo, sí pueden ser usados para asegurar/comprobar con más facilidad determinados aspectos de la calidad.
NORMA UNE 71362 PERFIL DOCENTE
El ámbito de utilidad para el docente es extenso, pero podemos concretarlo en los siguientes puntos:
Imagen: Infografía ámbito utilidad profesorado. Fuente: Elaboración propia.
El objetivo fundamental de esta herramienta adaptada al profesor es la de informarle sobre los elementos, ítems necesarios para que el material digital que utilice en sus clases sea ágil, con contenido didáctico y robusto, para ello se deberán cumplir en cierta medida 15 criterios, criterios que se desglosan en diferentes ítems, cada uno de ellos podríamos calificarlos con un máximo de un punto, de forma que se podría obtener una puntuación máxima de 87. Estos criterios los podemos ver en la siguiente tabla.
Tabla 1
Adaptación de herramienta de evaluación de la calidad UNE 71362 al perfil
| 15 Criterios |
| 1. Descripción didáctica: valor y coherencia didácticos |
| 2. Calidad de los contenidos |
| 3. Capacidad para generar aprendizaje |
| 4. Adaptabilidad |
| 5. Interactividad |
| 6. Motivación |
| 7. Formato y diseño |
| 8. Reusabilidad |
| 9. Portabilidad |
| 10. Robustez; estabilidad técnica |
| 11. Estructura del escenario de aprendizaje(*) (*) Escenario de aprendizaje es el espacio del MED donde el usuario trabaja con el contenido. Por ejemplo, las pantallas de las aplicaciones software, las «transparencias» de las presentaciones o las páginas web |
| 12. Navegación |
| 13. Operabilidad |
| 14. Accesibilidad del contenido audiovisual |
| 15. Accesibilidad del contenido textual |
Como ya se ha indicado cada uno de estos criterios, para facilitar su evaluación están divididos en diferentes ítems, dado que son un total de 87 sería excesivamente largo para introducirlo aquí, pero pondré un ejemplo de dos criterios escogidos al azar, ya que todos son igualmente indispensables.
| Criterio 1. Descripción didáctica: valor y coherencia didácticos |
| 1.1. Los objetivos didácticos se especifican de manera clara y precisa en el MED (qué voy a enseñar) |
| 1.2. Se especifican los destinatarios; los objetivos didácticos son alcanzables por los destinatarios según el perfil requerido en el propio MED |
| 1.3. Las competencias y/o destrezas a desarrollar están claramente especificadas; son coherentes con los objetivos y los destinatarios |
| 1.4. Existen instrucciones o sugerencias sobre los posibles usos didácticos para el profesor y/o para el estudiante (autoformación) |
| 1.5 Se indica el tiempo estimado de aprendizaje |
| 1.6. Se indican qué conocimientos previos del alumno son requeridos |
| Criterio 6. Motivación |
| 6.1. Existe relación entre lo aprendido y el entorno vital (profesional y/o social) del destinatario del MED |
| 6.2. Se promueve el aprendizaje autónomo del alumno |
| 6.3. El tiempo de aprendizaje estimado es adecuado para alcanzar los objetivos didácticos y está de acuerdo con las previsiones y posibilidades de los alumnos |
| 6.4. Los contenidos se presentan de forma atractiva o innovadora |
| 6.5. Se favorece la comunicación y colaboración |
NORMA UNE 71362 PERFIL ALUMNO
El ámbito de utilidad para el estudiante es singularmente parecido al del profesor, ya que es creador y consumidor de MED y lo podemos concretar en los siguientes puntos:
Imagen: Infografía ámbito utilidad estudiante. Fuente: Elaboración propia.
El objetivo fundamental de esta herramienta adaptada al estudiante es la de informarle sobre los elementos, ítems necesarios para que el material educativo digital que utilice en su proceso de aprendizaje sea de calidad, para ello se deberán cumplir en cierta medida 14 criterios, criterios que al igual que en el caso del profesorado se desglosan en diferentes ítems, cada uno de ellos podríamos calificarlos con un máximo de un punto, de forma que se podría obtener una puntuación máxima de 60 puntos. Estos criterios los podemos ver en la siguiente tabla.
Tabla 2
Adaptación de herramienta de evaluación de la calidad UNE 71362 al perfil del alumno
| 14 Criterios |
| 2 Calidad de los contenidos |
| 3 Capacidad para generar aprendizaje |
| 4 Adaptabilidad |
| 5 Interactividad |
| 6 Motivación |
| 7 Formato y diseño |
| 8 Portabilidad |
| 9 Robustez; estabilidad técnica |
| 10 Navegación |
| 11 Operabilidad |
| 12 Accesibilidad del contenido audiovisual |
| 13 Accesibilidad del contenido textual |
| 14 Competencias Tras completar la sesión con los materiales de aprendizaje, ahora soy capaz de: |
Aunque el número de criterios y de ítems es menor que en el caso del docente, sigue siendo muy extenso y por ello paso a realizar un ejemplo con dos criterios igualmente elegidos sin ninguna pauta adicional.
| Criterio 1. Descripción didáctica: valor y coherencia didácticos |
| 1.1 Entiendo claramente los objetivos a alcanzar con este material |
| 1.2 Se especifica que el material va dirigido a mi nivel educativo y/o edad; puedo alcanzar los objetivos didácticos que me proponen |
| 1.3 Tengo claro desde el principio qué competencias y habilidades voy a desarrollar con estos materiales |
| 1.4 Conozco las instrucciones y sugerencias para los posibles usos del material (en el aula con profesor o auto-aprendizaje) |
| 1.5 Conozco cuánto tiempo voy a necesitar aproximadamente para estudiar/realizar el contenido del MED |
| 1.6 Conozco si necesito conocimientos previos a la utilización del material y cuáles son en su caso |
| Criterio 3. Capacidad para generar aprendizaje |
| 3.1 Este material me ayuda a relacionar el nuevo conocimiento con mis conocimientos anteriores |
| 3.2 El material me ayuda a ser crítico y a hacerme preguntas |
| 3.3 Este material me ayuda a generar nuevo conocimiento |
| 3.4 Puedo aplicar este material a la práctica |
Si queréis conocer el resto de los criterios se pueden descargar en los siguientes enlaces:
En definitiva, creo que es una herramienta que sirve de buena guía para utilizar con vuestros materiales educativos digitales y ver en qué medida cumplen esta norma de calidad. ¡¡Si lo hacéis, ya me contaréis!!
Hasta la próxima.
Clara M.ª Vizoso
Prof. Dra. en Ciencias de la Educación y especialista superior en informática educativa
Miembro de Honor del Consejo Superior Europeo de Doctores
[i] Recurso digital es todo material codificado para ser manipulado por una computadora y consultado de manera directa o por acceso electrónico remoto según International Standard Bibliographic Description (ISBD, 1997)
[ii] “La norma UNE 71362 ha sido desarrollada por AENOR dentro del grupo de trabajo AEN/CTN71/SC36/GT12
“Calidad de los materiales didácticos digitales” compuesto por los siguientes miembros: Arturo de Porras Guardo, Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura; Ángel Luis González Serrano, Pearson Educación; Julián García Villalobos, Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE); Pilar Fernández Prieto, Asociación Española para la Calidad; Pedro Luis Iglesias Vázquez, Clara María Vizoso Martín, Institución Educativa SEK; Daniel Pons Betrián; Luis de Castro Soriano; Juan Pedro Cabanilles Gomar; Yolanda González Maroto; Patricia Camacho Fernández, Universidad Europea; Covadonga Rodrigo y Jose Luis Delgado Leal, Universidad Nacional de Educación a Distancia; Lourdes Moreno López, Universidad Carlos III de Madrid; Elena Domínguez Romero, Isabel de Armas, Antonio Sarasa Cabezuelo, Jose Luis Sierra Rodríguez, Jorge Arús Hita y Ana Fernández-Pampillón Cesteros, Universidad Complutense de Madrid ”
Más información en Revista AENOR (septiembre 2017): http://www.aenor.com/revista/329/une-71362.html
(English version: http://eprints.ucm.es/45088/7/articulo_presentacion_UNE71362_eng.pdf)