Lo que somos Archives - Global Campus Nebrija

Llegó el día: pasamos de Blackboard Learn a la Navegación Ultra de Blackboard

18 septiembre, 20236 noviembre, 2023 ldelgador Deja un comentario

Empezamos el curso 23-24 con el primero de los cambios programados para adaptarnos al nuevo entorno de campus virtual, Blackboard Ultra, con el cambio a la Navegación Ultra y la nueva portada, y que completaremos en el curso 24-25 con el cambio de todas las asignaturas al nuevo entorno. Este tipo de cambios siempre nos generan cierto vértigo ya que nos supone un reaprendizaje sobre lo que ya forma parte de nuestro día a día, por ello, os acompañaremos tanto el equipo de gestores y gestoras de educación digital como el equipo de facilitadoras de aprendizaje digital, para que el cambio os sea más sencillo.

Blackboard, nuestra plataforma virtual, ha evolucionado a lo largo de los años para satisfacer las necesidades de profesores y estudiantes, por lo que ha ido evolucionando y simplificándose hasta llegar a una versión más usable. Algunas de las ventajas que vamos a notar con este cambio son:

1. Interfaz de Usuario:

Blackboard Ultra presenta una interfaz moderna y más intuitiva, diseñada para facilitar la navegación y el acceso a las herramientas.

2. Experiencia Móvil:

Blackboard Ultra destaca por su aplicación móvil optimizada, que brinda a los usuarios la capacidad de acceder al contenido del curso y participar en actividades desde dispositivos móviles de manera más fluida que en Blackboard Learn.

3. Flujo de Trabajo Simplificado:

Blackboard Ultra se enfoca en un flujo de trabajo más simple y directo. La navegación es más sencilla, lo que permite a los usuarios acceder rápidamente a los materiales del curso y las actividades sin perderse en menús complejos. Toda la información de las asignaturas, así como la información personal del alumno y del profesor, está ahora consolidada en una vista global, lo que minimiza el tiempo dedicado a navegar por cada asignatura individualmente para obtener la información. El nuevo diseño ha minimizado las rutas de acceso para que en un solo clic se acceda a los diferentes recursos, ahorrando también tiempo.

Ya puedes comprobar que el nuevo menú de navegación del campus virtual es más moderno e intuitivo, con un diseño simple y amigable. Incluye enlaces a nuevos espacios como:

Página de la Institución: con acceso directo a diferentes recursos e información de interés.
Flujo de actividades: con el que poder hacer seguimiento de los avisos y tareas.
Calendario: donde ver fechas de entrega de trabajos y que proporciona un acceso rápido a la información más importante de las asignaturas.

Global Campus Nebrija lleva trabajando todo el curso 22-23 para ofreceros esta nueva experiencia de navegación en el campus virtual, que sabemos que será el inicio de un nuevo campus virtual más moderno, intuitivo y ágil, pero con la misma seguridad y fiabilidad de siempre, y en continua actualización y evolución.

Os animamos a que asistáis a las sesiones programadas durante este curso para aprender a manejaros por el nuevo entorno y por supuesto y como siempre, nos trasladéis vuestras dudas para que todos juntos afrontemos este cambio que, aunque entendemos es complejo, veréis cuánto nos va a ayudar en nuestro trabajo.

¡A por ello!

Sonia Rodríguez Fernández

Global Campus Nebrija

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

28 junio, 202328 junio, 2023 mgarcisa Deja un comentario

A raíz de las últimas formaciones que se impartieron desde Global Campus sobre el DigCompEdu y el desarrollo de competencias y empoderamiento del estudiante, surgió como práctica docente el concepto de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) por lo que es una gran oportunidad para profundizar en él.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que busca hacer que el aprendizaje sea más accesible y efectivo para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, discapacidades, antecedentes culturales y lingüísticos, o estilos de aprendizaje. El DUA se basa en la idea de que todos los estudiantes aprenden de manera diferente, y que el diseño de los materiales y actividades de aprendizaje debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y preferencias individuales de los estudiantes.

El origen del Diseño Universal de Aprendizaje se remonta a los años 90, cuando un grupo de investigadores de la Universidad de Harvard, liderados por los profesores Anne Meyer y David Rose, comenzó a trabajar en el desarrollo de un enfoque educativo que permitiera a todos los estudiantes aprender de manera efectiva en entornos educativos inclusivos. El objetivo de este enfoque era proporcionar una educación de alta calidad y equitativa para todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales.

El DUA se basa en tres principios fundamentales:

la representación múltiple, que se refiere a presentar la información de diferentes maneras.
la acción y la expresión múltiples, que se refieren a proporcionar opciones para que los estudiantes muestren lo que saben.
el compromiso y la motivación múltiples, que se refieren a fomentar la motivación y el compromiso de los estudiantes al proporcionar opciones para involucrarse y aprender de manera significativa.

Desde su creación, el Diseño Universal de Aprendizaje ha sido adoptado por muchas escuelas y sistemas educativos en todo el mundo como un enfoque efectivo para promover la inclusión y la equidad en la educación.

Si intentamos traer este enfoque a nuestro terreno, la enseñanza universitaria y concretamente en nuestro trabajo como docentes digitales, podemos basarnos en las siguientes ideas para poner en práctica el DUA en nuestras sesiones:

Ofrecer materiales de aprendizaje en diferentes formatos: Utilizar tecnología para proporcionar materiales de aprendizaje en diferentes formatos, como texto, audio y video. Esto permitirá que los estudiantes puedan elegir la forma en que prefieren recibir la información y aprender de acuerdo a su estilo de aprendizaje.
Proporcionar actividades interactivas: Utilizar las nuevas tecnologías para crear actividades interactivas que involucren a los estudiantes y los motiven a aprender. Esto puede incluir juegos, cuestionarios y simulaciones.
Proporcionar retroalimentación inmediata: Utilizar tecnología para proporcionar retroalimentación inmediata a los estudiantes. Por ejemplo, herramientas de evaluación en línea que permitan a los estudiantes ver cómo están progresando y recibir retroalimentación constructiva.
Asegurar la accesibilidad: Utilizar tecnología para hacer que el material sea accesible para todos los estudiantes. Asegúrese de que los materiales en línea sean compatibles con las herramientas de asistencia, como lectores de pantalla y teclados especiales.
Fomentar la colaboración en línea: Utilizar tecnología para fomentar la colaboración en línea entre los estudiantes. Esto puede incluir foros de discusión, wikis y herramientas de colaboración en tiempo real como Google Docs.
Ofrecer opciones de expresión: Usar la tecnología para ofrecer a los estudiantes una variedad de opciones de expresión. Por ejemplo, herramientas de creación de contenido, como programas de edición de video y presentaciones multimedia, para permitir que los estudiantes expresen su comprensión de diversas maneras.
Adaptar el ritmo y la dificultad del material: Manejar la tecnología para adaptar el ritmo y la dificultad del material de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. Por ejemplo, plataformas de aprendizaje en línea que permitan la personalización y la adaptación del contenido.
Establecer expectativas claras: Asegurarse de que los estudiantes sepan qué se espera de ellos y cuáles son los objetivos de aprendizaje.

Al implementar el DUA en el aula, los estudiantes pueden sentirse más motivados y comprometidos con su aprendizaje, lo que puede mejorar su desempeño y su capacidad para aprender. Además, como hemos comentado, el DUA ayuda a crear un ambiente de aprendizaje más inclusivo y equitativo para todos los estudiantes.

Sonia Rodríguez Fernández
Gestora de contenidos digitales, formación y eventos virtuales

La importancia de crear contenidos accesibles

27 marzo, 202327 marzo, 2023 mgarcisa Deja un comentario

Crear contenidos digitales accesibles es crucial para garantizar que todo el mundo pueda acceder a la información y utilizarla, independientemente de sus capacidades. Ayuda a garantizar que las personas con discapacidad puedan participar plenamente en la sociedad y tengan las mismas oportunidades de acceder a la información y los servicios. Algunas de las principales razones por las que es importante crear contenidos accesibles son:

Inclusividad: La creación de contenidos accesibles garantiza que las personas con discapacidad no queden excluidas del acceso a la información y los servicios. Ayuda a promover la inclusividad y la igualdad de oportunidades para todos.
Mejor experiencia de usuario: Los contenidos accesibles pueden mejorar la experiencia del usuario para todos, no sólo para las personas con discapacidad. Por ejemplo, ofrecer información clara y concisa puede ayudar a todos los usuarios a encontrar más fácilmente lo que necesitan.
Mejora del SEO: Los contenidos accesibles también pueden mejorar la optimización de los motores de búsqueda (SEO) al facilitarles el rastreo y la indexación de los contenidos. Esto puede mejorar la visibilidad y la accesibilidad para todos los usuarios.
Responsabilidad social corporativa: Crear contenidos accesibles es una parte importante de la responsabilidad social corporativa. Demuestra un compromiso con la diversidad, la inclusión y la responsabilidad social, y puede ayudar a generar confianza y lealtad entre los clientes y las partes interesadas.
Cumplimiento de la ley: Muchos países tienen leyes que obligan a las organizaciones a crear contenidos accesibles, sobre todo para las organizaciones del sector público y las empresas. El cumplimiento de estas leyes ayuda a evitar consecuencias legales y financieras.

Hay muchas técnicas y herramientas que pueden utilizarse para crear contenidos digitales accesibles. Algunas de las más importantes son

Utilizar HTML semántico: Utiliza etiquetas HTML semánticas, como encabezados, listas y tablas, para estructurar el contenido de forma significativa. Esto ayuda a las tecnologías de asistencia a entender el contenido y presentarlo a los usuarios de forma más organizada y accesible.
Proporcionar texto alternativo (alt text) para las imágenes: Los lectores de pantalla utilizan el texto alternativo para describir el contenido de las imágenes a los usuarios que no pueden verlas. Asegúrate de incluir un texto alternativo descriptivo y significativo para todas las imágenes.
Utilizar subtítulos y transcripciones para los contenidos de audio y vídeo: Los subtítulos y transcripciones proporcionan a los usuarios formas alternativas de acceder a los contenidos de audio y vídeo. Son especialmente importantes para los usuarios sordos o con problemas de audición, o que no pueden acceder a contenidos de audio o vídeo por otros motivos.
Elegir colores y contraste accesibles: Elige colores y contrastes que sean fáciles de distinguir, sobre todo para usuarios con daltonismo o baja visión. Utiliza herramientas de comprobación del contraste de colores para asegurarte de que los colores que elijas cumplen las normas de accesibilidad.
Garantizar la accesibilidad del teclado: Asegúrate de que se puede acceder a todos los contenidos e interactuar con ellos utilizando un teclado. Esto es importante para los usuarios que no pueden utilizar un ratón u otro dispositivo señalador.
Utilizar herramientas de evaluación de la accesibilidad: Utiliza herramientas automatizadas de evaluación de la accesibilidad, como WAVE y Axe, para comprobar la accesibilidad de sus contenidos. Estas herramientas pueden ayudar a identificar problemas y proporcionar sugerencias de mejora.
Seguir las pautas de accesibilidad: Sigue las pautas de accesibilidad establecidas, como las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG), para asegurarte de que tus contenidos cumplen las normas de accesibilidad reconocidas.

En general, la creación de contenidos accesibles requiere una combinación de técnicas y herramientas para garantizar que todos los usuarios puedan acceder a la información y utilizarla con eficacia. Siguiendo las directrices establecidas y las mejores prácticas, puedes crear contenidos accesibles para todo el mundo, independientemente de sus capacidades o discapacidades.

Sonia Rodríguez Fernández

Gestora de contenidos digitales, formación y eventos virtuales

Nuestra primera clase en el metaverso

14 diciembre, 202214 diciembre, 2022 mgarcisa Deja un comentario

“Metaverso” es la palabra de moda. Muchas noticias, iniciativas, videojuegos y un largo etcétera hacen referencia a este término. Pero, ¿qué es el metaverso?

Según Óscar Peña en su libro “Metaversos. La gran revolución inmersiva”, se trata de una “representación tridimensional, inmersiva y conectada de Internet. Un universo virtual persistente, social y descentralizado, en que los consumidores son capaces de saltar entre diferentes experiencias virtuales o entre la representación virtual y real de un mundo físico”. Esta definición marca el alcance real al que apunta el metaverso (y al que todavía no hemos llegado) que tiene, según este mismo autor, las siguientes características:

Persistente: el metaverso existe y continúa su actividad aunque un usuario no esté conectado (continúan otros usuarios y automatismos)

Descentralizado: siguiendo los principios de blockchain

Reactivo: hay reacciones de personas y entornos a tiempo real

Interoperable: un usuario puede moverse entre diferentes submundos dentro del metaverso

Creativo: los usuarios podrán crear sus propios entornos, experiencias y productos

Amplificado: cuando se consiga recrear en el metaverso el mundo real, metaverso y realidad podrán solaparse

Social: un espacio de encuentro tanto en lo personal como en lo profesional

Sin límites: en cuanto a experiencias, mundos o número de usuarios

El autor de “El Metaverso”, Matthew Ball, lo define así: “Es una red masiva e interoperable de mundos virtuales 3D en tiempo real que pueden ser experimentados de forma sincrónica y persistente por un número efectivamente ilimitado de usuarios con un sentido de presencia individual y con continuidad de datos como la identidad, el historial, los derechos, los objetos, las comunicaciones y los pagos”.

Vamos teniéndolo un poco más claro. Lo cierto es que estamos construyéndolo a tiempo real. Diferentes compañías, instituciones, industrias, etc. hacen su aproximación al metaverso para sacarle partido y romper barreras y/o lograr productos y servicios que ofrezcan un valor añadido y respondan a unas necesidades específicas (en algunos casos, que todavía no han surgido).

Y en el mundo educativo, ¿qué impacto tiene el metaverso? Pues… Estamos aprendiendo. Es un mundo apasionante con un potencial increíble. Desde la Universidad Nebrija hemos hecho ya nuestros pinitos en este nuevo ecosistema con un proyecto impulsado por el Vicerrectorado de Educación Digital y Tecnología y Global Campus en coordinación con la Facultad de Comunicación y Artes. El pasado 15 de noviembre tuvo lugar nuestra primera clase en el metaverso. El profesor Raúl del Cuadro impartió la primera sesión de “Webinario de analítica web” dentro del Máster en Marketing y Publicidad Digital. Los estudiantes acudieron con los avatares que ellos/as mismos/as habían creado. Pudieron interactuar entre ellos, con el docente y con el entorno.

**Imagen**: Captura de la clase. **Fuente**: Global Campus.

Una experiencia muy positiva y, a su vez, un paso muy pequeñito para todo lo que tenemos por delante… Como siempre, en Nebrija seguimos trabajando la innovación educativa para sacarle el máximo provecho a la tecnología y las nuevas posibilidades, siempre con un objetivo pedagógico.

Tenéis más información sobre este tema en el pódcast en el que participan Cristina Villalonga, vicerrectora de Educación Digital y Tecnología de la Universidad Nebrija y Laura Raya, directora de postgrados de realidad virtual en U-tad: “Metaverso en La Frontera: ¿Cómo serán las aulas del futuro?”. Podéis escucharlo aquí.

Esperamos poder contaros más cosas en breve…

#InnovaciónNebrija

¡Seguimos!

María García Sánchez

Coordinadora de innovación en e-learning

Curso online gratuito: «Antonio de Nebrija: Apología del saber»

14 septiembre, 20229 octubre, 2024 mgarcisa Deja un comentario

Mañana comienza «Antonio de Nebrija: Apología del saber», un curso online gratuito de la Universidad Nebrija en el marco del V Centenario del sabio. No lo dudes, apúntate a este apasionante viaje y corre la voz.

Expertos/as de la talla de Teresa Jiménez Calvente, Alejandro Tiana, Lola Pons, Luis García Montero o Pedro Martín Baños te acercan a la vida y obra de nuestro protagonista. Y, a su vez, profesionales de la talla de Iñaki Gabilondo, Eva Díaz Pérez, José Luis García Delgado o Darío Villanueva reflexionan sobre la vigencia de su legado en nuestros días.

Hablamos de innovación, lengua, literatura, gramática, pedagogía, libertad de expresión… Humanismo en estado puro.

En todo este viaje te acompañará un narrador muy especial: el actor Víctor Clavijo. Él mismo te lo cuenta aquí:

MOOC «Antonio de Nebrija: Apología del saber»

Las inscripciones están abiertas en esta web hasta el 6 de octubre. En este vídeo puedes ver cómo hacer la inscripción (es muy sencillo).

Te va a sorprender…

Te esperamos en «Antonio de Nebrija: Apología del saber».

Global Campus Nebrija

Así ha sido el curso 2021/22 para Global Campus

3 agosto, 20223 agosto, 2022 mgarcisa Deja un comentario

Podemos decir que ya es tradición echar la vista atrás al llegar al final del curso y resumir los hitos más importantes del año académico.

Ahí van los datos de este 2021/22 en Global Campus Nebrija (año muy especial para nuestra universidad dado que estamos celebrando el V Centenario de la muerte de Antonio de Nebrija):

Premio Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2021 en la categoría «Educación superior». Toda la información aquí.

**Imagen**: Entrega del premio a Cristina Villalonga y José Muñiz. **Fuente**: Magisterio.

Presentación del libro «La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360»: libro en el que participan 38 autores nacionales e internacionales, coordinado por Cristina Villalonga y Patricia Ibañez de la Universidad Nebrija y Carmen Marta-Lazo de la Universidad de Zaragoza.

**Imagen**: Libro «La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360». **Fuente**: Nebrija.

Programas gestionados: 6 grados, 34 máster, 28 de otras categorías (expertos, complementos, cursos, programa superior, etc).

Número de alumnos: 8.200.

Participación en 10 procesos de acreditación y seguimientos de calidad.

Colaboración en el proceso de implementación de Universitas XXI: Control de campus virtuales presencial, redefinición de procesos y roles, agilidad en la creación y borrado de campus virtuales. Además de 11 formaciones a 250 profesores, con una media de satisfacción de 9,42 sobre 10.

Optimización del ecosistema de digitalización de GCN: Digitalización del Máster en Desarrollo del lenguaje y dificultades en la comunicación, participación de gestores/as y facilitadoras con píldoras y contenidos digitalizados, realización de un recorrido interactivo por el campus de Princesa.

Publicaciones en canales digitales: blog (28 post), Twitter (más de 900 a fecha 01/08/22) y LinkedIn (28 publicaciones).

Impulso del portal Recursos Educación Digital (RED) como espacio de referencia y comunicación para el alumnado, valorado con 8 sobre 10 por parte de los estudiantes (datos a 20/06/2022).

Celebración de la IV edición Smart Campus sobre buenas prácticas docentes en educación digital, en la que los profesores pudieron vivir la experiencia de un proyecto de realidad virtual en el ámbito educativo con la empresa Seeds of Respect.

**Imagen**: Taller de RV con Seeds of Respect. **Fuente**: Nebrija.

En cuanto a proyectos tecnológicos (siempre en coordinación con el equipo de Sistemas de la universidad): Paso a SaaS del campus virtual, testeo/pilotos con nuevas herramientas, optimización en la dinámica de resolución de incidencias, desarrollo de herramientas específicas (como la creación automática de salas para las defensas y los roles asociados) y optimización del campus virtual, entre otros.
Optimización del campus virtual como canal de información sobre más de 70 actividades relevantes para la institución durante todo el curso.
Y algún otro proyecto que todavía no podemos desvelar, pero que pronto daremos a conocer y formará parte de los logros y aprendizajes del próximo curso.

Feliz verano para tod@s. Nos vemos a la vuelta.

Global Campus Nebrija

Smart Campus 2022: Jornada de buenas prácticas docentes de Global Campus

10 junio, 202210 junio, 2022 mgarcisa Deja un comentario

El pasado 12 y 13 de mayo el salón de actos del campus de Madrid-Princesa acogió la IV Jornada de buenas prácticas docentes en educación digital Smart Campus 2022, una cuarta edición en presencialidad híbrida organizada por Global Campus con el objetivo de abrir espacio al diálogo entre profesionales y compartir experiencias en torno a los nuevos retos en educación digital.

En el encuentro, un total de 31 ponentes internos y provenientes de otras universidades divulgaron y propusieron iniciativas sobre la promoción del compromiso, el talento y la dedicación de los docentes en el aprendizaje para toda la vida, tomando como base las áreas escogidas por el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu).

A lo largo de estos dos días, además, los asistentes pudieron disfrutar de los workshop “Realidad virtual y cambio real”, liderado por Antonio Bernal, co-fundador de la startup canaria Seeds of Respect y “La brújula de las motivaciones: el trabajo en busca de sentido”, organizado por Rita Jácome (Universidad de Valencia) y Paloma Alonso (Stuyck Universidad Internacional de Cataluña). Ambas propuestas destacaron el papel fundamental de la tecnología aplicada a nuevos escenarios en los que se demostró que la adquisición de conocimiento implica no solo un ejercicio de memoria, sino también una comprensión sensorial de los entornos de aprendizaje.

Asimismo, y con motivo de la adhesión al marco DigCompEdu, el evento culminó, como en las pasadas ediciones, con del premio Smart Challenge a la mejor práctica docente de 2022 valorada por comité científico, cuyo fallo recayó sobre la propuesta de las investigadoras Sulma Farfán, Claudia Gandía y Beatriz Juárez, titulada “Propuesta de socialización de buenas prácticas de investigación e innovación en el Máster TIC”. Las ganadoras, también educadoras, finalizaron su discurso subrayando “generar un espacio para que todos los profesores compartan sus propuestas en talleres” con la convicción de que estas ideas “no se queden solo en las aulas”.

En su IV edición, el Smart Campus ha conseguido reflejar una realidad en la que, en la medida en la que aparecen nuevos retos, prima la necesidad de brindar a nuestros estudiantes las habilidades necesarias para liderar un mundo digital y en constante transformación.

Desde Global Campus agradecemos el apoyo y la participación a todos los colaboradores, ponentes y asistentes que hicieron posible crear este espacio, una base sobre la que impulsarnos como docentes a mantener un enfoque común y necesario para el desarrollo de nuevos modelos de competencia digital de la mano del compromiso, el esfuerzo y la motivación.

Podéis consultar información detallada de las jornadas en esta magnífica crónica de los compañeros de Comunicación.

Elisa Sánchez Medina

Facilitadora de aprendizaje digital

Big data aplicado a la educación digital

18 mayo, 202218 mayo, 2022 mgarcisa 1 comentario

El avance de la tecnología durante los últimos años ha traído consigo grandes cambios en todos los niveles de la sociedad, ya sea económico, de gestión, laboral o en educación, entre otros. La aparición de nuevos términos como hiperconectividad viene de la mano de nuevas tecnologías como el blockchain o el big data.

Estas nuevas tecnologías están teniendo un gran impacto en la sociedad. Nuestro día a día está entrelazado con los dispositivos informáticos, sus sistemas, las aplicaciones e Internet. Un ejemplo de ello es el uso de los datos de los usuarios para ofrecer mejoras en las búsquedas de los mismos en Internet o a la hora de mostrar publicidad.

Afirma Dominguez (2018), que los procesos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje generan un gran volumen de datos. Dichos datos pueden utilizarse de diferente forma y con fines distintos. Los datos se generan cuando el usuario, el alumno y profesor en este caso, utilizan las aplicaciones y servicios informáticos por medio de Internet. La gestión de este volumen de datos es lo que se denomina big data. De manera más concreta, es un conjunto de tecnologías y prácticas que posibilitan el almacenamiento, tratamiento y análisis de los datos (Telefónica Educación Digital, s.f.). El big data analiza, gestiona y trabaja con las bases de datos agregadas a gran escala que monitorizan y registran lo que hace el usuario, es decir, la huella que deja en Internet en todas sus actividades.

El objetivo es encontrar correlaciones entre datos, patrones de comportamiento y tendencias para llevar a cabo pronósticos fiables y mejorar la toma de decisiones (Correa et al. 2021).

En el ámbito educativo entra en juego el learnig analytics o analíticas del aprendizaje. Se emplean técnicas pedagógicas y algoritmos para analizar e interpretar los datos buscando personalizar el aprendizaje de los alumnos (Eynon, 2013). Esta adaptación de la enseñanza a las características propias de cada alumno permite diseñar itinerarios de aprendizaje personalizados mejorando la motivación de los alumnos.

Otra ventaja que ofrece es la posibilidad de saber en tiempo real qué está haciendo cada alumno y cómo lo está haciendo, dando al docente la oportunidad de actuar en el momento que detecta errores o problemas. Así mismo, este diagnóstico realizado en tiempo real permite detectar casos de riesgo, predecir el abandono escolar y actuar antes de que el problema ocurra (Telefónica Educación Digital, s.f.).

El big data permite también conocer el comportamiento de los estudiantes en su interacción con la plataforma, identificar las necesidades de aprendizaje de cada uno de ellos, transformar los modelos, técnicas, metodologías, o estrategias, tanto de formación como de evaluación de los alumnos y optimizar los recursos formativos empleados.

En definitiva, el uso del big data en el ámbito educativo tiene la capacidad de transformar los procesos antes, durante y después cambiando así el modelo de enseñanza y aprendizaje.

Lorena Martín

Gestora de educación digital

Bibliografía

BBC (2017). AltSchool. Recuperado de https://bbc.in/3mdxvxQ

Correa, J.M., Losada, D. y gutierrez-Cabello, A. (2021). Big Data y la alfabetización posthumana del futuro profesorado. Sociología y Tecnociencia, 11(2), 102-122.

Domínguez, D. (2018) Big Data, analítica del aprendizaje y educación basada en datos (Big Data, Learning Analytics & Data-driven Education) http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3124369

Eynon, R. (2003). The rise of Big Data: what does it mean for education, technology,and media research? Learning Media and Technology, 38(3), 237-240. https://doi.org/10.1080/17439884.2013.771783 Telefónica Educación Digital (s.f.) “Big Data en educación: un tesoro para la toma de decisiones” Recuperado de: https://www.telefonicaeducaciondigital.com/tendencias/-/asset_publisher/LTIINEKg9l8P/content/-big-data-en-educacion-un-tesoro-para-la-toma-de-decisiones

La medicina española: Reviviendo la Historia a través de la biblioteca digital de la Real Academia Nacional de Medicina de España

5 mayo, 20223 agosto, 2023 mgarcisa 1 comentario

Actualizado por Gema Civantos a fecha 03/08/2023.

La Real Academia Nacional de Medicina de España (RANME) es una institución pública fundada en el año 1861. Sus principales funciones son: el asesoramiento al Gobierno de España y al resto de las instituciones en todos aquellos asuntos relacionados con la medicina, la salud y la sanidad; la contribución y promoción de la divulgación de la ciencia médica mediante sus Anales, su revista científico-médica de ámbito nacional e internacional donde publican contenido relacionado con la salud; la difusión de sus sesiones (a través de la RANME.tv), el otorgamiento de premios a trabajos científicos, la elaboración de un Diccionario de términos médicos; el impulso, desarrollo y creación de un Museo Español de la Medicina (cuyo acuerdo fue firmado el pasado 2 de julio de 2021, denominado “Acuerdo de Atocha”) y, por supuesto, la digitalización de sus fondos bibliográficos en su Biblioteca Virtual.

Así pues, en el cumplimiento de la última de las funciones descritas se creó la Biblioteca Digital de la Real Academia Nacional de Medicina de España a la que acompañó al comienzo del proceso de digitalización de sus fondos bibliográficos un convenio con la Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno. Esta biblioteca digital es un recurso de acceso libre y gratuito que permite almacenar, gestionar, preservar y difundir a través del medio digital los fondos que alberga la RANME desde el Siglo XVIII. Sus fondos albergan una gran variedad de documentos que van desde manuscritos, impresos, monografías, hasta revistas publicadas de gran valor por su rareza y donaciones de particulares.

Imagen: Acceso a la Biblioteca. Fuente: Catálogo-OPAC ~ Web Portal Nebrija

A modo de inciso, también existen otros tipos de repositorios y recursos en abierto que podemos conocer a través del post Repositorios y recursos de información científico-académica en acceso abierto, que contiene información muy interesante.

Retomando nuestros pasos, ¿cómo accedemos a la Biblioteca Digital? Su acceso se realiza a través del portal oficial de la RANME. Allí vemos que en la parte superior de la página hay una barra de información de color rojo donde figuran varios apartados. Uno de ellos es el correspondiente a Biblioteca. En ese apartado colocamos el cursor para que nos aparezca un desplegable con cuatro pestañas: Biblioteca, Enlaces, Biblioteca Virtual, Obras donadas a la Biblioteca. Para acceder a la Biblioteca Digital pinchamos sobre Biblioteca Virtual.

Imagen: Página oficial de la RANME. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Ahora, ¡ya estamos dentro! Aquí nos recibe una página de Presentación cuyo elemento central es el Carrusel de imágenes donde se exponen las obras más destacadas de la colección digital. Es necesario colocar el cursor sobre la imagen para que aparezcan en la parte inferior de la imagen el título y el autor del documento. Si queremos cambiar de documento solo hay que pulsar sobre los botones de avance y retroceso que están a ambos lados de la imagen.

Imagen: Página de presentación de la Biblioteca digital de la RANME. Datos técnicos. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Y, ¿cómo accedemos a la consulta de documentos? ¡Muy sencillo! Hacemos clic en la pestaña Consulta situada en la barra superior de color gris. Al hacerlo nos dirige a la página de Búsqueda de obras donde podemos realizar las consultas. Los campos que podemos utilizar para buscar son los siguientes: título, autor, editor, lugar de edición, serie (si se trata de una revista o una colección), materia (de qué trata el documento), lugar y año de publicación.

Imagen: Búsqueda de obras. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

¡Importante! En cualquier búsqueda que hagamos en esta página debemos primero seleccionar el tipo de Colección en la que queremos realizar nuestra búsqueda: General o Digital. En la Colección General encontraremos solo los títulos y/o documentos impresos de consulta física. Mientras que si buscamos en la Colección Digital encontraremos todos los títulos y/o documentos que contienen su versión digital íntegra.

Además, hay que tener presente que esta biblioteca está en desarrollo, así que nos encontraremos con muchos documentos de la colección que todavía no están digitalizados íntegramente y de los que figuran su descripción y localización física en la RANME, pero que contienen algunos elementos digitalizados como la portada o el índice o algún capítulo o capítulos de su contenido. Por ello, para estar seguros de que todos los resultados que obtengamos contienen documentos digitalizados hay que marcar previamente la casilla: Documentos digitalizados.

Imagen: Documentos digitalizados Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Además, desde la Búsqueda de obras accedemos a la Búsqueda Avanzada de obras. Aquí se añaden otros campos de búsqueda y el uso de operadores booleanos (son los términos Y, O, NO que se emplean para mejorar las estrategias de búsqueda y obtener resultados más pertinentes). Y, ¿cómo se utilizan cada uno de estos operadores booleanos? Para conocer su funcionamiento consultar la información que se ofrece aquí. En este punto un detalle a tener en cuenta es que en la Búsqueda Avanzada de obras no se permite hacer búsquedas solo para documentos digitalizados.

Imagen: Búsqueda avanzada de obras. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

¡Y eso no es todo! Dentro de la pestaña Consulta existen otras dos modalidades de búsqueda. En estas otras búsquedas se nos permite localizar documentos directamente por título y/o por autor. En ambos casos se abrirá una nueva página en la que aparece un alfabeto ubicado en la parte superior y justo debajo un listado ordenado alfabéticamente, que será de títulos o autores dependiendo de la opción previamente elegida.

Imagen: Búsqueda por título. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Imagen: Búsqueda por autor. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Y, en la última pestaña del desplegable Consulta nos encontramos con el apartado dedicado a las Obras destacadas, es decir, los documentos digitalizados más significativos del fondo de la Biblioteca Digital. A primera vista, es una página muy similar en apariencia a la página de presentación ya que tiene elementos en común con ésta, como el Carrusel de imágenes. No obstante, en la parte superior del Carrusel aparece algo que no figura en la página de presentación y es este enlace: Obras destacadas: Ir a lista a la lista de registros.

Imagen: Obras destacadas. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Si pinchamos sobre Obras destacadas: Ir a lista a la lista de registros se nos abre otra página en pantalla donde se muestra un listado de todas las obras que contiene la Biblioteca y que entran en dicha categoría. Todas estas obras son documentos digitalizados, por lo que podemos consultar el texto íntegro de manera online.

Imagen: Lista de obras destacadas. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Ahora bien, ¿cuál es la ruta de acceso al texto completo de una obra digitalizada? Acceder al texto completo no es complicado. Lo vamos a hacer por pasos. El primero de ellos es hacer doble clic sobre la imagen de uno de los documentos. Al hacerlo nos aparece el registro bibliográfico que contiene toda la información relativa a un documento, a saber: Sección (localización del documento en la Biblioteca física), Título, Autor, Publicación, Descripción física, Materia/ geográfico/ evento, Tipo de publicación, Derechos de autor, Ejemplares (su disponibilidad en la Biblioteca física).

Imagen: Consulta de obras destacadas. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

El siguiente paso es dirigir nuestra atención a la parte inferior del registro bibliográfico del documento donde se encuentra el enlace de acceso: Objetos digitales. Una vez más clicamos sobre ese enlace y, a continuación, aparece en pantalla una nueva ventana que contiene todas las páginas digitalizadas del documento y que albergan el contenido íntegro de la obra.

Imagen: Registro de obras destacadas. Fuente:Biblioteca Digital de la RANME

¡Atención aquí! En este punto podemos descargar el documento digitalizado si así lo deseamos. Se ofrece la posibilidad de obtener una copia digital íntegra del documento o, simplemente, páginas sueltas, según nos convenga. Para la primera opción, nos fijaremos en la parte izquierda de la pantalla, en el lugar donde aparece Título y Acciones. Debajo de este último seleccionaremos Descargar grupo. Si elegimos esta opción hay que tener en consideración que el proceso de descarga del documento completo puede tardar varios minutos. En cambio, en el caso de que solo deseemos descargar una o varias páginas sueltas solo será necesario hacer clic sobre uno de los iconos que aparecen debajo de las imágenes que hemos visto al acceder a esta ventana.

Y —¡por fin!— ya para acceder al texto completo basta con que cliquemos sobre una imagen cualquiera para que se nos abra una nueva pantalla en la que visualizaremos el contenido de la página seleccionada. En este punto, el sistema nos permite, no solo descargar (en cualquiera de sus modalidades) sino también ampliar y reducir la imagen, o avanzar y retroceder en el documento para seguir leyendo el resto del texto de manera ordenada si así lo deseamos.

Imagen: Acceso al contenido de obras destacadas. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Ahora vamos a dedicar un pequeño paréntesis a una curiosidad bibliográfica. Volviendo al registro bibliográfico del documento que habíamos seleccionado, ponemos nuestra atención en los campos Autor, Materia/ Geográfico/ Evento. Al clicar sobre cualquier de ellos accederemos a un registro de autoridad, es decir, un elemento organizador dentro de toda biblioteca que describe un encabezamiento autorizado y punto de acceso al documento. Esta Biblioteca Digital tiene tres tipos de registros de autoridad: autor, materia y geográfico/ evento.

Imagen: Registro del documento. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

De esta forma, al clicar sobre el campo de Autor accedemos al registro de autoridad de un autor. Dentro de este registro nos fijamos en la parte de la derecha donde encontramos el apartado Búsquedas en el catálogo. Desde aquí podemos acceder a todas las obras que contiene la Biblioteca Digital sobre este autor sin necesidad de volver a tener que hacer una búsqueda desde cero.

Imagen: Autoridad Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Igualmente, al acceder a un registro de autoridad de materia (es decir, de qué trata el contenido del documento) y/o a uno de geográfico/ evento (relativo al lugar de origen del documento), comprobaremos que ambos poseen también los enlaces relativos a Búsquedas en el catálogo. En el caso del registro de autoridad de materia nos remitirán a todos los documentos de la Biblioteca que tienen asignada dicha materia. Y, con respecto al registro de autoridad correspondiente al campo geográfico/ evento nos recuperará todos los documentos que han sido publicados en ese ámbito geográfico.

Imagen: Materia. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Imagen: Localización geográfica. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

En este punto, ¿qué más nos ofrece la Biblioteca Digital? Pues nos ofrece la posibilidad de modificar la visualización de la información del registro del documento; esto es un aspecto muy importante a la hora de exportar la información, como veremos más adelante. La modificación del formato se realiza a través del listado desplegable Formato situado en la parte superior derecha de la página de registro del documento. Los formatos que se ofrecen son los siguientes: ISBD, Dublin Core RDF, MODS, MARC 21 etiquetado, MARCXML.

Imagen: Presentación registro de datos en formato ISBD. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Además, ¿recuerdas, lector, los famosos enlaces permanentes de nuestro Catálogo-OPAC Web ~ Portal? Pues bien, en esa misma página se puede obtener el enlace permanente, es decir, una dirección electrónica estable que podemos guardar para trabajar con ella en cualquier momento. Este enlace permanente, o enlace persistente como lo denominan aquí, nos permite volver al registro que estamos visualizando ahora sin necesidad de entrar de nuevo en el recurso y tener que volver a hacer la búsqueda para llegar hasta él.

Imagen: Enlace permanente. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Y, por supuesto, como hemos mencionado anteriormente, podemos exportar, desde el enlace del mismo nombre, el registro bibliográfico a través del correo electrónico o descargando la información en un archivo de formato txt, no necesitando buscar el documento de nuevo para obtener la información bibliográfica. E incluso podemos también elegir con qué formato queremos guardar la cita bibliográfica con el formato que más nos interese para nuestras actividades, como por ejemplo tomando solo la información del autor y del título.

Imagen: Exportar registro bibliográfico. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

Por último, solo nos queda mencionar el apartado titulado Estadísticas,que contiene las estadísticas generales relativas a la colección en su conjunto, así como otras estadísticas más específicas sobre tipo de material, número de autores y títulos, fecha de las obras… presentados en tablas y con gráficos de diversa tipología para facilitar la lectura y que dan una visión global del valor cualitativo y cuantitativo de la colección que la Biblioteca alberga.

Imagen: Estadísticas de la Biblioteca Digital de la RANME. Fuente: Biblioteca Digital de la RANME

¿A qué esperas? Visita este recurso electrónico y explora todo su contenido, seguro que te sorprenderá. Te indicamos tres opciones para acceder:

Utilizando la búsqueda sencilla o, bien, la búsqueda avanzada del Catálogo-OPAC ~ Web Portal para localizar esta herramienta.

Utilizando el enlace permanente o permalink para localizar esta herramienta.

O, dirígete al menú Recursos Web y allí selecciona el apartado Áreas temáticas docentes y de investigación y con ayuda del cursor, desplázate hasta que encuentres las Áreas temáticas de Enfermería, Fisioterapia y/o Psicología. Seleccionando cualquiera de estas tres áreas encontrarás este recurso.

Para cerrar esta sección, te recomendamos que visites los siguientes posts sobre otras Bibliotecas Digitales que están a tu disposición: Europeana (Biblioteca Digital Europea); La Biblioteca Digital Mundial (World Digital Library); la Biblioteca Virtual de la Filología Española y, por último, SciELO, tu biblioteca online en Ciencias de la Salud.

Gema Civantos Serrano

Servicio de Biblioteca

Categoría: Lo que somos