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Buenas prácticas docentes en Global Campus (II)

22 septiembre, 201622 septiembre, 2016 mgarcisa Deja un comentario

Unas manos dibujan el aire el boceto de una sinfonía que van haciendo realidad los músicos de la orquesta… Evocador, ¿no creéis?

Según el reputado pianista y director de orquesta Daniel Barenboim: «El director de orquesta es el único músico sobre el escenario que no tiene contacto físico con ningún instrumento», por lo que tiene que dar lo máximo de sí mismo logrando a su vez lo mejor de los músicos que le acompañan. Necesita ganarse a los integrantes de la orquesta y conseguir que materialicen su concepción de la obra que han de interpretar.

¿No os parece una buena metáfora del rol del profesor respecto a sus alumnos?

Seguimos compartiendo algunas buenas prácticas de nuestros “directores de orquesta” docentes durante el pasado curso 15/16.

Rubén Alves (FAL, Profesorado)

Las videoconferencias

Rubén Alves, del que podemos decir que tiene auténticos fans entre sus alumnos, comenzó su exposición planteando el perfil de nuestros estudiantes. ¿Son nativos digitales? Sin duda, se manejan muy bien en las redes sociales pero, ¿saben utilizar de manera óptima una plataforma de enseñanza-aprendizaje?

Lo que es evidente es que cada estudiante reclama su propio espacio en la formación a distancia. El objetivo del profesor es que aprendan, pero también que quieran más, que se impliquen. El aprendizaje debe ser significativo (algo aplicable para el alumno).

La motivación y exigencia de los alumnos demanda una enseñanza de calidad y requiere un gran esfuerzo por parte del docente. El profesor tiene que utilizar todo tipo de recursos para conseguir su objetivo. De esta forma, se consigue que los estudiantes asistan a la clase con ganas e ilusión.

Rubén Alves en el taller de buenas prácticas del pasado mes de julio.

¿Cómo trabajar todo esto en Blackboard y en Nebrija?

En nuestro entorno de enseñanza en Nebrija, disponemos de varias herramientas y recursos dentro de la plataforma Blackboard Learn que nos pueden ayudar a dinamizar las clases y darles un enfoque más innovador:

Breaking rooms: Dividimos a los alumnos en salas para que puedan debatir o trabajar algún tema o actividad. Se puede poner un tiempo límite (con una cuenta atrás). El trabajo que se comienza en dichas salas se puede continuar, por ejemplo, en un foro del campus
Foros: Se pueden crear por temas o genéricos, como el “foro de cafetería”, donde los alumnos comentan y se resuelven dudas entre ellos

También hay que tener en cuenta otros elementos como:

Flipped classroom: El alumno lee el contenido antes de la clase y durante las sesiones, se trabaja partiendo de esa base
Sorprender al alumno: Una formación exigente no está reñida, en ningún caso, con clases dinámicas y guiños a los alumnos utilizando el humor y la creatividad

La clave está en practicar, probar, innovar.

Algunas ideas para incorporar en las diferentes asignaturas:

Grabar un mini-vídeo planteando propuestas a los alumnos
Diseñar una especie de gymkana (itinerio formativo)
Meter gazapos para que los alumnos los detecten, de esta manera estarán más atentos y el profesor podrá saber si están interiorizando adecuadamente los contenidos de la materia

Si algo caracteriza a Rubén Alves es su entusiasmo y sus ganas de aportar siempre algo nuevo y estimulante para sus alumnos.

Eva Mª Iglesias (FCS, Riesgos laborales)

Los contenidos

Profesora de nueva incorporación a Nebrija en el curso 15/16, Eva María Iglesias ha trabajado los contenidos de manera rigurosa y atractiva para los alumnos.

En este caso, la profesora se enfrentaba a una plataforma nueva (Blackboard Learn) y a la primera edición de este máster en nuestra universidad. Su asignatura requiere exponer una normativa muy técnica, por lo que presentaba un doble reto a la hora de plasmar sus contenidos para los estudiantes. La duración de su materia es de cinco semanas, por lo que consideró muy importante que la cantidad de contenido fuera proporcional y adecuada.

Lo que más tiempo le llevó fue desarrollar el esquema: qué contenido impartir y en qué tiempos. Según Eva María, “en el diseño del material docente, menos es más”.

Eva María Iglesias en el taller de buenas prácticas de Global Campus.

¿Cómo lo hizo?

Utilizando las plantillas de contenido de Global Campus, Eva María resumió en unas 40 páginas cada unidad, incluyendo tablas, imágenes, gráficos, infografías, etc. Estos recursos visuales ayudan mucho al alumno a entender el contenido.

Con los ejercicios, su objetivo era “volver locos” a los alumnos; la profesora colocaba pequeñas “trampas” en las actividades para salir del estándar y obligar a pensar a sus estudiantes. Además, plantea casos muy reales, que se dan en el día a día de los profesionales de la prevención de riesgos; es fundamental que el alumno piense y aporte soluciones y reflexiones basadas en su aprendizaje. Muchas de ellas implican realizar cálculos complejos, y hay que tener en cuenta que el perfil del alumnado es heterogéneo, por lo que no todos tienen conocimientos previos de cálculo. Por este motivo, es fundamental que la profesora guíe al alumno para que sea capaz de resolver los ejercicios.

Por último, es muy importante tener en cuenta la estructura de la asignatura, que debe ser coherente con el contenido y hay que tener en cuenta que es la base para que los estudiantes puedan comprender las siguientes materias.

Es un verdadero placer contar con profesionales como Eva María Iglesias, que se involucran con el modelo de enseñanza-aprendizaje de Global Campus y adaptan de manera magistral sus contenidos para hacer que la experiencia de aprendizaje sea muy satisfactoria para los alumnos.

Enhorabuena a estos dos excelentes profesores y gracias por vuestra dedicación y por ser capaces de lograr que vuestros alumnos se involucren, se motivan, aprendan… Y hagan sonar una magnífica sinfonía.

María García

Gestora de programas y Responsable de Marketing Digital en Global Campus

No hay atajos hacia la cumbre

3 diciembre, 20153 diciembre, 2015 mgarcisa 1 comentario

Cuando me decidí a estudiar un máster semipresencial, sabía que me estaba complicando la vida. Era un esfuerzo añadido a todo lo que entonces tenía entre manos pero, claro, fue inevitable: me gusta el monte.

Siempre que dudo ante algo, recuerdo y comparo como me siento cuando estoy allí. Etapa tras etapa, esfuerzo, más esfuerzo, dolor… de todo.

Siempre que estoy cerca del final, vuelven a surgir cientos de excusas para bajar y una sola para seguir subiendo. Es el afán de superación lo que me motiva a seguir, a perfeccionarme a mí mismo, en lo humano y en lo profesional. Es lo que me ayuda a vencer los obstáculos y dificultades que se presentan. Es lo que desarrolla mi capacidad de hacer los esfuerzos necesarios para lograr cada objetivo que me propongo porque al cabo de los años he aprendido que si cuesta, merece la pena. Por eso siempre después de dudar, sigo.

Nunca hay atajos a la cumbre. Eso sí, duele, pero merece la pena.

Por eso estudié un programa semipresencial en la Nebrija.

También debía subir esa montaña paso a paso, por mí mismo. Salí de mi zona de confort, en la que domino mis conocimientos, mis habilidades, mis actitudes y mis comportamientos para instalarme por un tiempo en la zona de aprendizaje, con el objetivo de observar, enriquecerme y formarme.

Como en el monte, también aquí, tuve que ser perseverante y positivo. Tuve que tener paciencia y sobre todo constancia en la preparación y confianza plena en que iba a lograr el objetivo.

Una vez más, con el máster redescubrí que los límites nos los ponemos nosotros mismos, que los obstáculos se superan cuando de verdad lo queremos conseguir.

John Lubbock decía que nunca había que medir la altura de una montaña hasta que no se llegara a la cumbre porque entonces se comprueba que no era tan alta como pensabas…

Lo comprobé, llegué a la cumbre.

Disfruté con el esfuerzo, aprendí, me superé y acabé el máster.

Javier Arrieta

Montañero

Alumno del Máster en Creación y Dirección de Empresas (2013-14)

El soporte técnico en las videoconferencias de Global Campus

26 noviembre, 201526 noviembre, 2015 mgarcisa Deja un comentario

Las videoconferencias son un entorno muy importante en la enseñanza online y semipresencial. Sabemos que la tecnología no es un fin en sí mismo, sino un medio para lograr desarrollar de la mejor manera posible nuestra metodología. Es ahí donde hacemos hincapié y es eso lo que nos diferencia del resto. Pero tenemos que reconocer que contar con una herramienta potente y fiable y, fundamentalmente, contar con un gran equipo como soporte, hace las cosas mucho más fáciles.

Nuestra plataforma virtual, Blackboard Learn, tiene integrada una herramienta para realizar videoconferencias: Blackboard Collaborate. Llevamos ya tres años utilizándola con muy buenos resultados. Esta herramienta, como todo en el mundo digital en el que nos movemos, ha evolucionado y en breve vamos a contar con la nueva versión: Ultra Experience. Un entorno mucho más intuitivo, amigable y versátil.

Utilizamos videoconferencias para reuniones, tutorías, defensa de trabajos, etc. Pero el uso más habitual es la impartición de clases. Hay mucho trabajo antes de comenzar una sesión online. El equipo de Global Campus Nebrija vela para que todo esté listo en tiempo y forma. El profesor debe preparar sesiones dinámicas, participativas, con un buen contenido y utilizando diferentes recursos para favorecer la participación y el aprendizaje. El alumno tiene que estudiar previamente, participar de manera activa y sacarle todo el jugo a la sesión (al profesor y a sus compañeros). Tanto esfuerzo no puede venirse abajo por ningún problema técnico, por eso, en Global Campus contamos con tres vías de soporte técnico:

– El propio equipo de GCN: Siempre pendientes de las dudas y aspectos técnicos de alumnos y profesores. Impartimos formación en la herramienta y asistimos en horario de oficina. Hacemos pruebas con el claustro y el alumnado para que dominen la herramienta y se sientan seguros durante las videoconferencias.

– El equipo de Sistemas de Nebrija: Nuestros compañeros de Servicios Informáticos siempre nos echan un cable (a veces, literalmente). Su apoyo y asistencia es fundamental no sólo para resolver incidencias, sino para tener la seguridad de que estarán ahí siempre que nos haga falta.

– El equipo de E-Learning Media: Debido al perfil internacional de nuestro alumnado y al creciente número de programas y de estudiantes en Global Campus, muchas sesiones de videoconferencia se hacen fuera del horario de oficina. Es habitual tener una sesión, por ejemplo, a las ocho de la noche o un sábado por la mañana. Aunque la mayoría de nuestros profesores ya son veteranos en la impartición online, la tecnología a veces se revuelve. En esos casos, contamos con el soporte externo de E-Learning Media. Son muchas las horas que hemos compartido con nuestros queridos sevillanos. El equipo formado por David Puente, Lale Martín y Eduardo Vázquez se ha convertido en una extensión de nuestro propio equipo para las videoconferencias. Excelentes profesionales que resuelven de manera eficaz cualquier situación (y creednos, cuando se trata de tecnología puede pasar de todo), siempre con mucha paciencia, complicidad y toda la simpatía del mundo. El simple hecho de contar con su presencia, hace que alumnos, profesores y gestoras tengamos la tranquilidad de que todo saldrá bien.

Parte del equipo GCN con Eduardo Vázquez, de E-Learning Media.

Al final, la moraleja es muy sencilla: la mejor forma de combatir la ley de Murphy es contar con un equipo humano y profesional capaz de resolverlo todo.

Global Campus Nebrija

Inquietud, reto, satisfacción

11 noviembre, 201511 noviembre, 2015 mgarcisa Deja un comentario

08:55h. La clase está a punto de comenzar. Te diriges hacia el aula con paso firme, respiras profundamente, entras y das los buenos días. Por las horas que son los alumnos no están muy activos. Dos cuchichean, otro mira el móvil, la otra bosteza… y pasados 10 minutos del comienzo de la clase llega el rezagado, el que siempre llegar tarde y te interrumpe en el momento en el que intentas captar la atención del resto.

Esto es lo que sucede en una jornada habitual de un profesor. Aunque mi experiencia es completamente distinta.

18:45h. La clase está a punto de comenzar. Te acomodas en tu despacho, enciendes el ordenador, accedes a una web a la que llaman Campus Virtual, introduces tus claves de acceso, preparas cámara, auriculares y micrófono, respiras profundamente y… esperas a que en la pantalla aparezcan mensajes emergentes avisándote de que el alumno ha accedido a la sesión.

Así es el día a día de un profesor en modalidad online, como es mi caso. ¿Extraño? ¿Inquietante? Sí, sin duda. Después de tanto tiempo como estudiante en aulas, el hecho de impartir una clase por videoconferencia resulta incierto. Y para salir airoso te tienes que renovar e innovar en la docencia, porque nunca sabes si realmente los asistentes siguen atentos a la pantalla del ordenador pasados los 10 minutos de clase. Es costoso, requiere mucho tiempo, dedicación y esfuerzo. Y la clase por videoconferencia no lo es todo. La dinamización de la asignatura a través del Campus Virtual te hace completamente dependiente del ordenador, móvil o tablet. Recibes notificaciones de prácticas, mensajes en foros, dudas y correos electrónicos a horas intempestivas. ¡Resulta agotador! Las clases salen del aula y se cuelan hasta en tu vida personal. La clave para llevarlo bien está en reenfocar tu rol como docente y quizá eso no tenga precio, pero sí tiene un valor. El agradecimiento de los alumnos el día que los desvirtualizas, mantener su contacto personal y en redes sociales, saber que crecen por ellos mismos, que consiguen trabajo, que ascienden a puestos a los que ni tú misma te hubieses imaginado llegar… es una grata recompensa. Y sí, por supuesto que todo el tiempo y esfuerzo invertido en darles un poquito de ti, merece la pena. Después de todo, solo puedo estar agradecida.

Marta de Miguel Zamora
Profesora de Diseño y Creatividad Digital
Máster de Marketing y Publicidad Digital

Sí, duele. Sí, merece la pena.

21 octubre, 201521 octubre, 2015 mgarcisa Deja un comentario

¿Qué es esto? ¿Una loca y masoquista canción indie de amor pasional? ¿La llamada estoica a una resistencia heroica? Confieso que yo también me lo pregunté, pero os pido que lo leáis de nuevo conmigo: “Duele, merece la pena”. De acuerdo, es un claim provocador (¡y muy bueno!), pero fijaos en la segunda parte: “Merece la pena”. ¿No creéis que es aquí donde está el sentido de la frase? Hacedme caso: es ese final optimista el que lo convierte en un mantra. Adelante, probad a repetidlo. ¿Os dais cuenta? ¡Claro que es un mantra! Y de los buenos.

Se podría decir de muchas maneras, por ejemplo así: toda ganancia implica un sacrificio; o mejor: no hay ganancia sin riesgo, pero sería muy aburrido. Yo me quedo con la frase de la intro de Fama, una serie de los 80: “Buscáis la fama, pero la fama cuesta. Pues aquí es donde vais a empezar a pagar”. Es un poco masoquista, lo admito, pero transmite muy bien esto de lo que hablamos, ese mantra que os invito a repetir: “Duele, merece la pena”. ¿No estáis ya más convencidos?

Es difícil encajar ese puzle de tres piezas que es la trinidad de los programas online: trabajar, estudiar, tener vida, un buen rompecabezas al que se añadirán piezas a medida que avanzáis. Os dolerá aceptar vuestra propia ignorancia (primer peldaño en la empinada escalera de los postgrados de la Nebrija), o el fallar una prueba o una fecha de entrega; y a lo mejor os ataca el famoso miedo al fracaso, siempre lleno de interpelaciones retóricas: “¿Seré capaz?”, “¿servirá para algo?”. Otro tipo de dolor.

Así que, si me preguntáis, ya sabéis la respuesta. ¿Duele? Sí. ¿Merece la pena? También, pero no me digáis que es algo nuevo para vosotros. Para decidirse, basta con trasladar el dolor, la renuncia o el sacrificio a la otra cara del espejo, y hablar de constancia, esfuerzo, voluntad, perseverancia… ¿Os parece mejor?

Todos tendréis vuestros deseos y expectativas al elegir un programa de formación online, quizá un título o un ascenso, o tal vez otra cosa, pero sólo el esfuerzo medirá la temperatura de vuestro deseo. Es así de simple en realidad: querer algo y esforzarse para lograrlo, aunque al principio no sea suficiente. Porque aprender es transitar un camino espinoso, y éste sólo se recorre curándose las heridas para volver a intentarlo, para fracasar de nuevo, para fracasar MEJOR. Dolerá, es cierto, pero merecerá la pena.

Los pequeños sacrificios serán los más difíciles: abandonar una lectura, olvidarse de la película que resuena al otro lado de la puerta, volver a renunciar a esa reunión de amigos en el local de la esquina. Y así todos los días, de lunes a domingo, discutiendo con uno mismo y con los otros, convenciendo, transigiendo… Eso significa aprender: continuar adelante y no desfallecer, buscar la autoexigencia, insistir, responder una y otra vez a los nuevos retos y hacerlo siempre con ahínco y energía. Ya digo: duele, pero merece la pena.

Casi todo lo relevante adquiere en la vida la textura y el sentido de un rito de paso. Y así fue para mí el año en la Nebrija. Seguramente dormí menos, y sin duda envejecí más rápido. Dolió, es cierto, pero os aseguro que mereció la pena.

Rubén Sáez Carrasco

Especialista en marketing estratégico.

Máster universitario en marketing y publicidad digital.

Promoción 2013-2014

Duele. Merece la pena.

14 octubre, 201514 octubre, 2015 mgarcisa Deja un comentario

No eliges voluntariamente el dolor. Nunca. A menos que sea el camino que te lleve a conseguir tu meta, tu sueño. A menos que sea el precio a pagar por disfrutar de una victoria: tu victoria más personal.

Y las victorias llegan después de muchos tropiezos, y eso las hace aún más grandes, más dulces. Detrás de cada campeón hay muchas derrotas. Detrás de cada visionario hay muchos fracasos. Es un reto, un desafío. El camino no es fácil y, sin embargo, podemos disfrutar de él, como lo hacen Abel, Laura, Íñigo o María Jesús. Si te acercas a sus historias, podrás ver el esfuerzo, los nervios, el sudor, el cansancio… Y en todos ellos, verás también la pasión y la satisfacción de disfrutar de lo que les hace sentirse únicos. Historias de superación, de búsqueda de la perfección, de confianza en sí mismos y en el equipo de personas adecuadas para lograrlo.

“Diseñamos cada programa para alcanzar la excelencia profesional a través de la enseñanza learning by doing”

“Cada programa de NGC responde a las mayores exigencias de la alta competitividad internacional”

“En NGC la recompensa es tan grande como la exigencia del equipo que te ayuda a conseguirla”

“En NGC cada estudiante encuentra un programa a su meda que va completando junto a sus profesores”

Perseguir tu sueño, duele.

En Nebrija Global Campus creemos en ese espíritu de superación, aunque duela. Trabajamos la formación online y semipresencial. Un tipo de enseñanza que hace unos años nos pintaban como “más asequible”, “más fácil”. No te vamos a engañar. Nuestra metodología es exigente y nuestros profesores también lo son. Este tipo de formación requiere mucha disciplina y constancia. Robará tiempo de tu vida personal, de tu ocio, de tu descanso. Será duro. Y desde Nebrija Global Campus, te acompañaremos en todo ese proceso. No vas a estar sol@. Siempre tendrás a una gestora de programa de referencia que responderá a tus preguntas e inquietudes. Siempre tendrás a mano a los profesores para resolver tus dudas y ayudarte a aprender. La dirección del programa te asesorará en lo que necesites. Somos un equipo, y apostamos por ti. ¿Y sabes por qué?

Perseguir tu sueño, merece la pena.

Aprenderás. Mucho. De los profesores y de tus compañeros. Sacarás lo mejor de ti. Tendrás una formación de calidad, desarrollarás las competencias necesarias para ser un gran profesional y tendrás el respaldo de un claustro excelente. Crecerás personal y profesionalmente. Y un día, mirarás hacia atrás y te darás cuenta de que lo has conseguido. Ese día, te darás cuenta de que has ganado, que ese dolor te ha ayudado a ser quien querías ser, que todo esto ha merecido la pena.

El momento es ahora. ¿Por qué no?

Nebrija Global Campus

Aprendizaje Basado en Proyectos y ‘Networked Learning’: metodologías educativas para el ‘blended learning’

28 septiembre, 201528 septiembre, 2015 cvillalo Deja un comentario

Visita al eLearning Lab de la Aalborg University (Dinamarca)

En la Universidad Nebrija, a través de Nebrija Global Campus, llevamos tiempo trabajando en el diseño e implementación de un modelo de enseñanza y aprendizaje (e-a) para los programas impartidos en modalidad a distancia. Dada la filosofía académica de la universidad, basada en la cercanía y la personalización y en la que el contacto alumno-profesor y alumno-alumno ocupan un lugar central, apostamos por el blended learning.

Con el objetivo de seguir profundizando sobre esta modalidad de e-a el pasado mes de junio viajé a la Universidad de Aalborg (Aalborg University), en Dinamarca. La verdad es que había leído muy buenas referencias sobre su labor investigativa y docente, especialmente en el área de Educación y Comunicación, pero la experiencia vivida durante mi semana en el eLearning Lab (eLL) de la universidad superó las expectativas iniciales.

Cristina en la entrada de la Aalborg University — Aalborg University

A nivel organizativo, no pudo ser mejor. Mi tutora allí organizó una semana repleta de actividades de investigación, en la que se incluían reuniones de una hora con cada uno de los investigadores del grupo (permanentes e internacionales) y visitas a algunos de los centros de la universidad, como el Taleinstituttet, Instituto para el entrenamiento del lenguaje. Este sistema, basado en conversaciones formales e informales, me permitió ir conociendo en profundidad las dos líneas de investigación principales de la Universidad de Aalborg: el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Networked Learning (aprendizaje en red).

Hace años la Universidad de Aalborg apostó por basar su metodología de enseñanza y aprendizaje en el Aprendizaje Basado en Proyectos o ABP (Problem and Project Based Learning). Bajo esta filosofía y modelo diseñan todos sus programas (Arquitectura, Educación, Comunicación, etc.) y los alumnos y profesores la aplican desde el primer día. La modalidad que impera es el blended learning, con un modelo de e-a colaborativo, en el que la comunidad, formada por alumnos y profesores, es el centro. Lo que ellos llaman el Learning through interaction, acompañado del Learning by doing. De esta manera, se potencia el Networked Learning. De hecho, los propios espacios de la universidad facilitan el desarrollo de este modelo, prescindiendo de las aulas tradicionales (que dan protagonismo al profesor) y facilitando áreas para el trabajo en equipo.

Espacios de colaboración para los alumnos

De la misma manera, los espacios de investigación cuentan con salas para la experimentación y acción educativa y comunicativa, dotada de herramientas que potencian este tipo de investigación. Así como, en un primer momento, podemos imaginar un eLearning Lab muy tecnológico en la Universidad de Aalborg se apuesta por trabajar, principalmente, la metodología. Si bien es cierto que cuentan con proyectores y mesas interactivas, cuentan con otro tipo de herramientas como legos, una sand box y un teatro, que les permiten aplicar la investigación a través de los procesos comunicativos que desarrollan los participantes de los workshops y focus grup.

Así pues, la apuesta de la Universidad de Aalborg por el ABP y el aprendizaje en red supone poner en marcha una metodología educativa basada en la colaboración y la creación de comunidades de aprendizaje, en la que cada una de las personas que participan deben comprometerse de manera individual con el grupo, abierto a la construcción conjunta a través del diálogo e interacción.

Más que investigar…

Esta maravillosa experiencia, además de aportarme muchísimo como profesional e investigadora, supuso conocer con cercanía algunas costumbres danesas, como su típico Smørrebrød (un plato delicioso) o su cariño por el Midsummer.

Cristina Villalonga Gómez

Coordinadora de Tecnología y Metodología de Nebrija Global Campus

Educación digital Nebrija: modelo de ‘elearning’ y ‘blearning’ cercano, flexible y adaptado a las necesidades del alumnado siglo XXI

22 julio, 201521 enero, 2025 cvillalo Deja un comentario

Hace algunos meses se nos planteó la pregunta: ¿Cómo son nuestros programas online y blended? ¿Cómo queremos que sean? Desde el punto de vista académico, los departamentos llevan tiempo trabajando para ofrecer la máxima calidad, adaptando sus currículos a las necesidades de la sociedad actual pero, ¿qué metodologías se están aplicando en los entornos virtuales? ¿Cuál es nuestro modelo?

Para dar respuesta a estas preguntas, desde Nebrija Global Campus empezamos realizando un análisis de las diferentes metodologías que se estaban desarrollando y, a partir de ahí, dibujar nuestro propio modelo de enseñanza y aprendizaje digital, basándonos en la filosofía de la Universidad Nebrija. La universidad siempre ha mostrado con claridad en sus objetivos pedagógicos la formación humanista y transversal, desarrollando competencias profesionales y habilidades para la resolución de problemas (aprendizaje práctico, Learning by Doing). Además, siempre se ha apostado por la metodología interactiva, participativa y cercana (sistema de tutorización y personalización del aprendizaje).

Filosofía académica Nebrija (Elaboración propia. Wordle)

Partiendo de esta filosofía y basándonos en el trabajo multidisciplinar y colaborativo se ha creado un Grupo Metodología, formado por profesionales de diferentes áreas de conocimiento de la universidad (Departamento de Lenguas Aplicadas, Nebrija Business School, Biblioteca, Instituto de Competencias y Unidad Técnica de Calidad) y coordinado por Nebrija Global Campus. El primer objetivo del grupo ha sido la redacción de un documento marco, en el que se concretan los principios educativos para la formación virtual, así como los valores y tradición de la universidad. En este documento hacemos un esbozo del contexto educativo actual para, a continuación, definir de qué manera entendemos desde la Universidad Nebrija los procesos de enseñanza y aprendizaje en los entornos virtuales, esto es, nuestra metodología.

Objetivos de la Metodología de e-a Nebrija Global Campus (Elaboración propia)

Además, se recogen los retos educativos de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, basados en el informe 20 claves educativas para el 2020, realizado por Fundación Telefónica y un mapa de las tendencias tecnológicas en el ámbito educativo (virtualización de contenidos, entornos móviles y ubicuos, Big Data, Internet de las Cosas –IoT-, laboratorios virtuales, tecnología wearable, etc.). El foco, sin embargo, es el diseño pedagógico, con lo que se hace un análisis de los diferentes modelos y teorías de enseñanza y aprendizaje y su aplicación en los contextos digitales: el modelo educomunicativo 2.0 del que habla Roberto Aparici.

Hecho el dibujo general, el modelo metodológico de Nebrija Global Campus, que planteamos como un modelo cercano, flexible y adaptado a las necesidades del alumnado del siglo XXI según el tipo de programa, se construye a partir de una (re)definición del rol profesor y alumno; el ecosistema digital Nebrija: el diseño pedagógico en plataformas y con herramientas digitales; el modelo comunicativo (educomunicativo); el enfoque en la creación de contenidos (uso de recursos electrónicos, modularidad, etc.); los hitos del curso; las competencias profesionales y los idiomas, dos de los pilares de la Universidad Nebrija.

Para hacer partícipe a toda la comunidad Nebrija de este modelo, se ha diseñado un plan de implementación basado en la presentación, publicación y divulgación y un total de 11 sesiones (10 presenciales y una virtual). Con estas reuniones pretendemos seguir construyendo el modelo con la experiencia del profesorado de los programas impartidos a distancia de Nebrija Global Campus, abrir espacios a la colaboración y la reflexión y, entre todos, construir una metodología innovadora y de calidad.

A partir de aquí, nos queda imaginar cómo será la educación del futuro en una sociedad en constante cambio. En el siguiente vídeo, The Future of Learning. Networked Society (de Ericsson), se recogen algunas pistas, de la mano de expertos como Sugata Mitra, Stephen Heppell, Jose Ferreira o Seth Godin. El vídeo se abre con la frase de Don Tapscott, que ya da que pensar…

“This is the first generation of people that work, play, think and learn differently than their parents… They are the first generation to not be afraid of technology. It’s like the air to them” Don Tapscott.

Cristina Villalonga Gómez
Coordinadora en Metodología y Tecnología
Nebrija Global Campus