Revista N - NEBRIJA MEDIALAB -nº5, febrero 2020

25 NEBRIJA RESPONDE que la diferencia de calificaciones entre comu- nidades autónomas “esconde unas diferencias livianas”, que difieren apenas un par de décimas. Con respecto a la controversia de PISA, explica que esta evaluación esta muy vinculada a las “condiciones socioeconómicas de la comunidad”. “Muchos de los estudiantes evaluados por PISA luego no cursan Bachillerato. Se trata de una polémica política”, añade. Coincide con él Alfonso Zamorano, coordinador de la EvAU en la provincia de Córdoba. Zamo- rano recuerda que la dificultad de las pruebas debe “contextualizarse en cada comunidad autónoma”. “Las diferencias entre unos exáme- nes y otros son mínimas y vienen condicionadas por la aplicación y el desarrollo de los temarios de Bachillerato en cada comunidad autónoma”, concluye. En cuanto a los alumnos, casi todos advierten diferencias en el nivel. “Asturias, por ejemplo, en Historia tenía 90 estándares, mientras que, en otras autonomías, solo eran 30”, comenta Aida Viana, quien cursa el Grado en Artes Escénicas en la Universidad Nebrija. “Se debería realizar el mismo examen en toda Es- paña y el mismo día”, sostiene Iria Costas, estudian- te de Derecho en la Universidad Complutense. Juan Ignacio Bajo, también estudiante de Derecho, subraya lo siguiente: “Estudio en la Complutense y no me he notado con menos capacidades por haber hecho la selectividad en Canarias”. Por su parte, Marina Tamaral, que cursa ADE en la Universidad de Jaén, explica que las diferencias entre comunidades vienen motivadas por los ni- veles educativos de las comunidades. “Si te exigen menos durante ESO y Bachillerato, tu selectividad será más fácil”, comenta la alumna. Ninguno de estos universitarios, en cualquier caso, apunta con el dedo a una autonomía concreta como la responsable. No obstante, sí que señalan como mayor inconveniente el planteamiento del examen, que debería unificarse. La visión de los alumnos no es muy diferente a la de los docentes. María Herruzo, profesora de ESO y Bachillerato, ha preparado a alumnos de diferentes comunidades y asegura que la EvAU debe enca- minarse hacia un “modelo único”. En cuanto a las diferencias entre autonomías sostiene que no son excesivamente notables, pero “suficientes para no conseguir unas décimas necesarias para obtener plaza en la universidad deseada”. NOTA MEDIA EVAU POR COMUNIDAD