Exposición 2012: De la oscuridad viene la luz

En el marco de las ciencias, empíricas o sociales, se dan ciertas estructuras de funcionamiento más o menos rígidas según el caso. Los procesos de trabajo suelen tener como meta unos objetivos con- cretos, unos resultados. En arte, en cambio, la búsqueda de resul- tados no es una premisa a la hora de elaborar los proyectos y los discursos. Del arte se espera, como decía Lawrence Weiner, que simplemente cree algo que en un principio no existía. 3RU RWUD SDUWH KR\ OD ÀJXUD GHO DUWLVWD ~QLFR \ VROLWDULR FRPR JHQLR creador esta dando paso a un espacio compartido, a una serie de dinámicas donde los artistas y otros agentes crean redes cola- borativas de trabajo, la información se comparte y el trasvase de conocimiento entre unos y otros es cada vez más poroso. Las nuevas herramientas digitales y una forma de trabajar cada vez más ri- zomática hacen que las fronteras se difuminen, y que los artistas se contaminen entre sí, pero también con otras áreas del pensamiento. $GHPiV ORV GLVFXUVRV WHyULFRV SUROLIHUDQ \ FLUFXODQ FRQ ÁXLGH] .D- zimir Malevich comparaba el aprendizaje artístico con la evolución biológica: los artistas necesitan infectar su práctica con otros ba- cilos culturales para sobrevivir. Hoy, ese aprendizaje por infección está más activo que nunca. En los últimos años los artistas se adentran en distintos campos del conocimiento y las ciencias (sociales y empíricas): la sociología, la DQWURSRORJtD OD KLVWRULD OD JHRJUDItD ODV PDWHPiWLFDV OD ÀORVR- fía, la biología o la historia –entre otras- son prácticas de las que toman prestadas algunas de sus formas de acción y metodologías de trabajo. Desde el arte se elaboran proyectos que tratan de observar y comprender los paisajes y territorios, las convenciones sociales, culturales, económicas o políticas de la sociedad contem- poránea. Cada vez más, en los cursos de especialización artística que tanto han proliferado en los últimos años, los estudios técnicos en arte se han ido conjugando con estudios teóricos que se adentran en otras disciplinas. Los alumnos de las escuelas de arte son bombardeados FRQ GLVFXUVRV UHOLJLRVRV ÀORVyÀFRV LGHROyJLFRV \ SROtWLFRV GH PX\ diversa índole. Muchos de ellos son críticos y les sirven para apoyar su descontento con el mundo, para provocar cambios de actitud y DFFLyQ /D ÀORVRItD IUDQFHVD GH ORV \ SRU SRQHU XQ HMHPSOR KD WHQLGR JUDQ LQÁXHQFLD HQ HO FDPSR FXOWXUDO HQ ORV ~OWLPRV DxRV L2. 2012. Grabado. 3. Juan Canela: “¿Os acordáis de cuando había horizonte?”