Nuestra NEBRIJA 35 - octubre 2020

38 En muchos países del mundo es fácil encontrar hablantes de diferentes idiomas dentro de una misma comunidad. La presencia de un multilingüismo efectivo ha dejado de ser una excepción y casi se ha con- vertido en una norma en las sociedades desarrolladas o, al menos, en un hito deseable en el mundo globalizado. Pero, aunque pueda resultar extraño para la mayoría de nosotros, el multilingüismo se consideró inicialmente como un construc- to potencialmente dañino para el sistema cognitivo. Por suer- te, esta idea fue rápidamente descartada y el multilingüismo pasó a ser considerado como el elemento impulsor de las ventajas cognitivas en proce- sos psicológicos básicos como la memoria y la atención. Hoy hay un animado debate sobre las consecuencias cog- nitivas y cerebrales del multi- lingüismo, que abre las puertas a una mejor comprensión del proceso de reconfiguración de la neuroarquitectura que es fru- to de tratar con más de un idio- ma de forma activa. Multilingüismo en la educación Muchas escuelas han promo- vido por diversas razones el uso de más de un idioma para comunicarse y enseñar. El ob- jetivo de estos programas es animar a los niños a convertirse en miembros activos y eficaces de la sociedad multilingüe. Sin embargo, la forma precisa en que esto debe implementarse con el fin de representar un beneficio para todos los alum- nos plantea un desafío para muchos profesionales de las ciencias cognitivas y la neuro- ciencia educativa. ¿Cuál es la diferencia entre procesar idiomas nativos y no nativos? ¿En qué etapa de la escolarización es apropiado introducir a los estudiantes en un idioma que no sea el nativo? ¿Cómo debería organizarse la alfabetización en diferentes idiomas dentro de una insti- tución educativa multilingüe? ¿Cómo se debe gestionar el uso del lenguaje en el contexto ¿Qué consecuencias cognitivas tiene estar inmerso en un contexto de aprendizaje multilingüe? ¿Las clases multilingües plantean obstáculos o retrasos en el proceso de aprendizaje? Nuestro investigador Jon Andoni Duñabeitia analiza la cuestión y desmonta algunos de sus mitos. Jon Andoni Duñabeitia Director del Centro de Ciencia Cognitiva de la Facultad de Lenguas y Educación de la Universidad Nebrija Aula multilingüe: ¿es hora de decir «sí»? Nebrija Investiga