Nuestra NEBRIJA 39 - octubre 2021

Partiendo de esta visión holística, se propone una reflexión profunda desde la óptica educomunicati- va y humanista, ámbito que integra dos elementos cruciales del contexto digital universitario: la Edu- cación (proceso de enseñanza y aprendizaje) y la Comunicación (diálogo, interacción e intercambio de ideas). Como describe Sara Osuna, directora de la Cátedra Paulo Freire de Educomunicación, en el prólogo del libro, “estas directrices educomunicati- vas hoy son más necesarias que nunca, ya que, en la Cultura de la Participación actual, término acuñado por Jenkins, es necesario el trabajo conjunto entre profesionales de la educación y de la comunicación. Educación y Comunicación se convierten en un bi- nomio indisoluble a modo de las dos caras insepara- bles de una misma moneda, que se retroalimentan mutuamente”. El libro que aquí se presenta aborda este aná- lisis, pues, a partir de trabajos científicos y expe- riencias exitosas de educación digital diseñadas y desarrolladas en el ámbito universitario tanto en instituciones españolas como internacionales. Es- tas experiencias muestran una transformación digi- tal vista desde un nuevo paradigma metodológico y apuntando a los factores que están condicionando los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación en un contexto post-pandemia y un marco social post-digital. Las personas son el elemento clave de la educación digital, con lo que tanto los profesores como los estudiantes son los protagonistas de todas las experiencias expuestas y los resultados de inves- tigación presentados. Por un lado, se propone reflexionar sobre las competencias clave para dominar los escenarios di- gitales educativos. Estos espacios (digitales) deben entenderse no solo como herramientas para presen- tar los contenidos y entregar los trabajos, sino que son espacios de interacción y creación conjunta, que acogen comunidades de aprendiza- je activas y participativas. En este sentido, es importante contar con formación especí- fica para dominar las compe- tencias digitales, entendidas como un conjunto de habili- dades que van mucho más allá de lo instrumental. Entre estas habilidades destaca la compe- tencia comunicativa y la ora- toria, que debe responder a las necesidades de los escenarios mediados por tecnología. Si hablamos de los espacios digi- exchange of ideas). As Sara Osuna, director of the Paulo Freire Chair on Educommunication, describes in the book’s prologue: “these educommunication guidelines are more necessary today than ever, since, in the current Culture of Participation -a term coined by Jenkins- we need the joint work of education and communication professionals. Education and Communication become an indissoluble binomial as the two inseparable sides of the same coin, which provide mutual feedback.” Therefore, the book presented here addresses this analysis based on scientific works and successful experiences of digital education designed and developed in the university environment, both in Spanish and international institutions. These experiences show a digital transformation seen from a new methodological paradigm, and point to the factors that are conditioning the teaching, learning and training processes in a post-pandemic context and a post-digital social framework. People are the key element of digital education, therefore both professors and students are the protagonists of all the experiences presented and the research results set forth. On the one hand, the book proposes we reflect on the key competences needed to master digital education scenarios. These (digital) spaces should be understood not only as tools to present content and submit work, but also as spaces for interaction and joint creation, which host active and participatory learning communities. In this sense, it is important to have specific training to master the digital competences, understood as a set of skills that go far beyond the instrumental element. These skills include communicative competence La aplicación de metodologías activas, como el flipped classroom o el trabajo por proyectos, puede ser interesante para aprovechar el potencial del ecosistema digital educativo universitario The application of active methodologies, such as the flipped classroom or project work, can be interesting in order to make the most of the potential of the digital university education ecosystem 24 Nuestra Nebrija INVESTIGACIÓN / RESEARCH