Nuestra NEBRIJA 39 - octubre 2021

tales abiertos, en los que habitan los MOOC ( Mas- sive Open Online Courses ), estas habilidades tienen un efecto directo en el engagement de los estudian- tes y las tasas de culminación de los cursos. Los so- cial y MOOC, además, requieren una aproximación a una educación digital a partir de los aspectos rela- cionales, sociales, motivacionales, tecno-cognitivos y metacognitivos. Por otro lado, es imprescindible profundizar sobre los modelos educativos, las metodologías de enseñanza y las estrategias de aprendizaje más adecuados para una educación digital de calidad. Los entornos digita- les actuales no son solo espacios virtua- les, sino que incluyen también los híbridos, con lo que se requiere una reflexión que inte- gre ambos enfoques. Como se recoge en el libro, la aplicación de metodologías activas, como el flipped class- room o el trabajo por proyectos, puede ser un enfoque muy inte- resante para aprove- char todo el potencial del ecosistema digital educativo universita- rio. Además, es imprescindible contemplar la crea- ción audiovisual a través de la aplicación, por ejem- plo, del video-learning o las píldoras de contenido interactivo. Estos enfoques metodológicos ponen en el cen- tro a la persona, al estudiante y su proceso de apren- dizaje, al trabajo autónomo que realiza y a la cola- boración y construcción conjunta que lleva a cabo como miembro de una comunidad de aprendizaje virtual o híbrida. Esta aproximación humanista de- manda contar con un acompañamiento continuado y cercano, que puede beber de diferentes fuentes de información. Sin duda, la interacción personal sigue siendo un elemento imprescindible, pero el entorno digital ofrece datos que pueden ser de ayuda para la personalización del aprendizaje, como el learning analytics o la inteligencia artificial. Todas estas cuestiones se recogen de manera profunda y detallada en el libro L a educación di- gital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 , destinado a todas aquellas personas que tengan in- terés en la evolución de la educación digital en sus múltiples dimensiones. and public speaking, which must respond to the needs of technology-mediated scenarios. If we talk about open digital spaces, where MOOCs (Massive Open Online Courses) can be found, these skills have a direct effect on student engagement and course completion rates. Social and transfer MOOCs also require an approach to digital education based on relational, social, motivational, techno-cognitive and metacognitive aspects. On the other hand, it is essential to delve into the educational models, teaching methodologies and learning strategies that are most appropriate for quality digital education. Today’s digital environments are not only virtual spaces, but also include hybrids settings, which require a reflection that integrates both approaches. As stated in the book, the application of active methodologies, such as the flipped classroom or project work, can be a very interesting approach to make the most of the full potential of the digital university education ecosystem. In addition, it is essential to contemplate audiovisual creation through the application of video-learning or interactive content units, for example. These methodological approaches place the focus on the person, the student and their learning process, the autonomous work they carry out and the collaboration and joint construction carried out as a member of a virtual or hybrid learning community. This humanistic approach demands a continuous and close support, which can draw from different sources of information. Without a doubt, personal interaction is still an essential element, but the digital environment offers data that can be of help for the personalization of learning, such as learning analytics and artificial intelligence. All these matters are covered in depth and in detail in the book La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 , aimed at all those who have an interest in the evolution of digital education in its multiple dimensions. Es imprescindible contemplar la creación audiovisual a través de la aplicación, por ejemplo, del video-learning o las píldoras de contenido interactivo It is essential to contemplate audiovisual creation through the application of video- learning or interactive content units, for example 25 Nuestra Nebrija