Nuestra NEBRIJA 40 - Enero 2022

se atreve por primera vez a desmitificar, delimitar y desmenuzar. Lo define como “el conjunto de inicia- tivas que abordan la incertidumbre y las implicacio- nes que llevan a cambios en cómo, cuándo y dónde se realiza el trabajo, quién y qué hace el trabajo, e incluso qué se considera trabajo. Estos cambios son iniciados por la organización o por tendencias en factores externos tales como la tecnología emergen- te, cambios de mercado o demográficos”. Gestión del cambio, futuro del trabajo, habilidades críticas son el perfecto campo de pruebas para desarrollar la destreza de reflexionar sobre cómo las actuaciones en el trabajo nos están conduciendo a los objetivos deseados para, consecuentemente, hacer los ajustes necesarios. Los tres beneficios de reflexionar sobre la experiencia La reflexión sobre la experiencia tiene al menos tres beneficios directos en la efi- ciencia del aprendizaje. De ahí su poder. Es lo que nos permite verdaderamente activar el aprendizaje ( active learning ). Por un lado, permite construir conexiones más fuertes entre las experiencias, entre las previas y el diseño de las experiencias futuras: “El análisis de lo que hice me sirve para valorar modos alternativos de actua- ción más eficaz en el futuro”. Por otro lado, la reflexión permite dotar de significado a lo aprendido al situarlo en el contexto de aplicación a situaciones reales. “Si enfren- tara un problema de estas características, bajo estas circunstancias, podría generar este tipo de soluciones…” Finalmente, la reflexión te empodera para tomar las rien- das de tu propio aprendizaje, porque ha- ces balance de logros, descubrimientos y áreas de oportunidad para enfocar tu me- jora y desarrollo: “Ah, entonces no lo hice tan mal, aquello me sirvió para… y veo que puedo mejorar por aquí…” En conclusión, aprender haciendo ocu- pará cada vez más atención en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, así como en el desarrollo de cada uno en su profesión a lo largo de la vida. Siendo esto necesario, no es suficiente. Ha de comple- mentarse con aprender reflexionando , con una mirada crítica constructiva, per- sonal e interpersonal a través del feedback sobre la actuación pasada, o las tareas de aprendizaje realizadas, añadiendo la guía o el consejo - feed-forward - para prepararse para el éxito futuro. De este modo, seguiremos hon- rando y haciendo realidad los valores de innovación educativa y excelencia académica que nos distin- guen en Nebrija. La única manera de producir avances significativos en el aprendizaje es pararse a reflexionar, mediante autocrítica, pero también con feedback 39 Nuestra Nebrija