Nuestra NEBRIJA 43 - Octubre 2022

no cognitivas como autoconcepto y motivación. Una variable transversal clave, que condiciona el funcionamiento educativo en general, y la repeti- ción no es una excepción, es el nivel socioeconómico de los estudiantes. Diversos estudios muestran que los estudiantes con bajo nivel socioe- conómico tienen tres veces más probabilidades de repetir que los de un entorno acomodado. ¿Hay alternativas realistas? A la vista de los datos y razonamientos expues- tos, todo parece indicar que repetir curso no es una medida muy eficaz, ni para mejorar los aspectos educativos ni los relativos a la maduración y el de- sarrollo personal de los estudiantes. Además, desde un punto de vista pragmático, es una medida muy costosa para las arcas públicas, y tiene, por si fuera poco, un claro sesgo equitativo, al afectar mucho más a los estudiantes de bajo nivel socioeconómico. Sin tratar de demonizar la repetición de curso, pues quienes proponen su uso masivo lo hacen con las mejores intenciones, ¿se puede hacer algo mejor para ayudar a los estudiantes? La mayoría de países están tratando de encon- trar alternativas razonables a la repetición centrán- dose en: 1. Planes específicos de formación docente. 2. Prácticas eficaces de gestión de la diversidad en el aula. 3. Potenciar los recursos de los centros. 4. Detección temprana de las dificultades edu- cativas de los estudiantes. 5. Intervención en los momentos de transición, especialmente en el cambio de educación pri- maria a secundaria obligatoria. 6. Evaluación objetiva de competencias y cono- cimientos. 7. Apoyos académicos y psicopedagógicos indi- vidualizados. 8. Promociones condicionadas. 9. Reducción de la segregación escolar. 10.Apoyo a las familias. Todas estas medidas, y otras que se pueden aña- dir, ayudarán a rebajar la tasa de repetición a casos excepcionales, con los consecuentes beneficios para los alumnos, en primer lugar, pero también para los centros escolares, el sistema educativo y, por exten- sión, para la sociedad en general. Are there any realistic alternatives? In view of the data and reasoning set forth, it all seems to indicate that repeating a school year is not a very effective measure for improving educational aspects nor those related to students’ maturing and personal development. In addition, from a pragmatic point of view, it is a very costly measure for the public coffers, and as if that were not enough, it has a clear bias in equitable treatment, since it affects students of low socioeconomic status much more. Without trying to demonize grade repetition, since those who propose its massive use do so with the best of intentions, can anything better be done to help students? Most countries are trying to find reasonable alternatives to grade repetition by focusing on: 1. Specific teacher training plans. 2. Effective diversity management practices in the classroom. 3. Strengthening of resources at centers. 4. Early detection of students’ educational difficulties. 5. Intervention in moments of transition, especially in changing from primary to compulsory secondary education. 6. Objective evaluation of skills and knowledge. 7. Individualized academic and psychopedagogical support. 8. Conditional advancement. 9. Reduction of school segregation. 10. Support for families. All these measures, and others that can be added, will help reduce the rate of grade repetition to just exceptional cases, with the consequent benefits for students, first of all, but also for schools, the education system and, by extension, for society in general. Diversos estudios muestran que los estudiantes con bajo nivel socioeconómico tienen tres veces más probabilidades de repetir que los de un entorno acomodado Various studies show that students with low socioeconomic status are three times more likely to repeat a grade than those from an affluent background 31 Nuestra Nebrija