Nuestra NEBRIJA 46- Julio 2023

la marca personal y la empatía digital les podrán ayudar en el futuro. “Mostrar puertas a los alumnos para que emprendan sus propios caminos debe estar ligado a nuestra condición de maestros”, señaló. Las rutas prácticas hacia el empleo Encontrar un empleo después de una formación exigente es uno de los empeños de cualquier uni- versidad. Los profesores de Nebrija lo tienen muy presente a la hora de elaborar sus proyectos. Jorge Hernando, profesor de Economía y Empresa, elevó el emprendimiento como un concepto transversal en las asignaturas universitarias que, a largo pla- zo, beneficia a la economía y la sociedad. Hernando mostró ejemplos prácticos que plasma en sus clases para diseñar y aplicar modelos de negocio, “aunque cualquier asignatura es susceptible de una actividad emprendedora”. Herramientas como el Business Model Canvas “pueden fomentar el interés” para que alumnos de cualquier grado presenten sus pro- puestas de emprendimiento. Un proyecto de Patricia Vizuete y Lorena Pedra- jas, docentes de Piscología, defendió que el psicólo- go “no es una persona que arregla problemas, sino que, desde la prevención, promueve una visión de la vida diferente, más inclusiva”. A través de en- trevistas de los estudiantes a personas con alguna discapacidad, “pusimos en valor la posibilidad de afrontar cambios reales en la sociedad para una transición inclusiva”. En este diseño en el que el psi- cólogo “actúa como agente promotor del cambio”, la práctica hizo hincapié en la Responsabilidad So- cial Corporativa (RSC) de la empresa y en promo- ver el cambio en “nosotros mismos para que todo el mundo pueda encajar en el entorno laboral”. Los alumnos de Psicología, con casos reales, ven cómo pueden incidir en la mejora de la sociedad a través de la aplicación de su trabajo. Más vocaciones femeninas Pilar Vélez, directora del grado en Matemáticas Aplicadas, y Carmen Beisty, alumna del Máster en Ingeniería industrial y MBA, aludieron al problema de las escasas vocaciones femeninas en STEM (Cien- cia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y explica- ron cómo a través de pequeñas acciones llevadas a cabo por distintas asociaciones, las mujeres pueden luchar contra la brecha de género en este campo. Or- ganizaciones como Mujeres Tech, que da visibilidad a las mujeres en el sector digital, y MatEsElla, pro- puesta de la Real Sociedad Matemática Española y EJE&CON (Asociación Española de Ejecutiv@s y Co- sejer@s) para impulsar la carrera científica o empre- sarial de mujeres estudiantes de disciplinas STEM, son dos ejemplos apuntados por Vélez para avanzar en una sociedad igualitaria. Carmen Beisty añadió el Proyecto Mujer e Ingeniería, de la Real Academia de Ingeniería, como un referente en su sector. Francisco Javier Navarro, profesor de Turismo, mostró su proyecto Learning for Real , que incluye métodos colaborativos de enseñanza basados en la comunidad profesional. Esta vía de aprendizaje, que intenta casar una formación humanista para los alumnos con las exigencias del mercado laboral, está orientada a la resolución de problemas auténticos por parte de los estudiantes. “En última instancia, la idea es cambiar actitudes e incrementar la moti- vación por aprender a través de ejemplos prácticos y reales”, explicó Navarro, que plasmó su propuesta en tres casos relacionados con las empresas emer- gentes en el área turística. Uno de ellos implica a los alumnos de posgrado en la redacción de un libro. Uno de los desafíos es cómo convertir los errores de los alumnos en una oportunidad para aprender” Elena Navrotskaya 39 Nuestra Nebrija