Máster en Atención Temprana

Plan de Estudios

El estudiante debe cursar 60 créditos

Primer Semestre 30 ECTS

• 
  De octubre a enero, ambos incluidos
• 6 ECTS | Sistemas y modelos de atención temprana
• 6 ECTS | Atención temprana y neuroeducación
• 6 ECTS | Evaluación y pruebas diagnósticas en atención temprana
• 6 ECTS | Trastornos y necesidades en atención temprana
• 6 ECTS | Metodología e intervención en atención temprana

Segundo Semestre 30 ECTS

• 
  De febrero a junio, ambos incluidos
• 6 ECTS | Atencion temprana y familia
• 6 ECTS | Intervención de atención temprana en trastornos del espectro autista
• 6 ECTS | Intervención multidisciplinar en la atención temprana
• 6 ECTS | Practicas externas
• 6 ECTS | Trabajo fin de master

Profesores

Nuria Camuñas Sánchez-Paulete Vicedecana de la Facultad de Lenguas y Educación y Directora del Departamento de Educación Vice Dean of the Faculty of Languages and Education and Director of the Department of Education Doctora en Psicología por la UCM. Máster en Intervención en la Ansiedad y el Estrés (UCM). Licenciada con grado en Psicología (UCM). Vicedecana y directora del Departamento de Educación, Facultad de Lenguas y Educación. Profesora de grado y postgrado en esa misma facultad. Docente de distintos cursos de formación y máster, sobre ansiedad, emociones y educación, estrés, modificación de conducta y dificultades del aprendizaje. Autora de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con procesos cognitivos, emoción y educación, prevención y control del estrés, etc. Miembro del grupo de investigación CEDI (Cognición, Educación y Diferencias Individuales). Otras líneas de investigación: Cognición, Emoción, Salud y Educación. ncamunas@nebrija.es Paula C. Contesse Carvacho Directora del Máster en Atención Temprana Director of the Master’s Degree in Early Childhood Intervention Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster en Investigación en Educación (UAB) y Máster en Psicopedagogía en la Universidad del Desarrollo de Chile. Formación de grado de Profesora de Educación Primaria y Diferencial con especialidad en Discapacidad Intelectual. Autora de publicaciones y presentaciones en congresos relacionados con la discapacidad intelectual en diversos temas: calidad de vida, atención a la diversidad, inclusión especial y universitaria. Se ha desempeñado como profesora tanto en centros de educación especial en niveles de atención temprana como en colegios regulares, en educación primaria y en proyectos de inclusión educativa. Ha desempeñado funciones en educación universitaria como profesora en formación inicial de carreras de Psicopedagogía, Educación Especial, Educación Infantil y Primaria. pcontess@nebrija.es Helena Domínguez Santos Coordinadora Académica del Máster en Atención Temprana Academic Coordinator of the Master’s Degree in Early Childhood Intervention Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Coordinadora académica de titulaciones oficiales y tutora de prácticas. Formación complementaria en calidad educativa, e-elarning, dificultades de aprendizaje, gestión de personas. Experiencia como docente de acciones formativas en modalidad online relacionadas con el ámbito de la educación. Técnico de formación. Coordinadora de proyectos académicos en instituciones de formación online. Dinamizadora de formación. Coordinación de claustro docente. Atención al alumnado. hdomingu@nebrija.es Julia Pardo López Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía, ambas por la Universidad de Granada (UGR). Actualmente cursando el Doctorado en Educación por la UGR. La tesis doctoral se desarrolla sobre la Competencia Lectora, una investigación sobre la realidad educativa con diferentes líneas de investigación y propuestas de renovación metodológica. Máster en Psicodiagnóstico y Tratamiento de la Atención Temprana por la Universidad Camilo José Cela (Madrid). Profesora del Máster de Atención Temprana de la Universidad de Nebrija. Y, al mismo tiempo, profesora del Máster de Calidad e Innovación Docente de la misma universidad. Profesora de Educación Primaria y Secundaria en un colegio internacional bilingüe, y psicopedagoga en el Departamento de Orientación. Profesora del Máster de Profesorado y tutora de Practicum en la Universidad Internacional Isabel I, durante los últimos dos años. Otras líneas de investigación actuales: Educación Inclusiva; Educación Bilingüe; Neuroeducación. jpardo@nebrija.es Patricia Ortiz Ruiz Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Graduada en Pedagogía y Máster en Profesorado Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional. Especialidad Formación y Orientación Laboral. Itinerario Orientación Educativa; ambos por la Universidad de Granada. Formación complementaria en Atención a la diversidad y neuroeducación. Trabajó en el Taller Ocupacional de Atarfe (Granada) donde sus tareas se centraban en la enseñanza de aspectos básicos de lecto-escritura, matemáticas o lenguaje a personas con diversidad funcional. También desarrollaba tareas encaminadas a la adquisición de la autonomía e independencia de las personas usuarias. Participó en el Proyecto Cantera (Diputación de Granada) donde se encargó del desarrollo de sesiones educativas a través de dinámicas para el fomento de la participación social, el conocimiento de las emociones propias y las de los demás, además del desarrollo de estrategias para hacer frente a ellas, en un instituto de la ciudad. portizru@nebrija.es Juan Moisés De la Serna Tuya Profesor y Director de TFM Professor and Director TFM Doctor en Psicología por la U.Sevilla. Máster Máster en Neurociencias y Biología del Comportamiento (UPO). Máster en en Flipped Classroom; Máster en Digital E-Learning y redes sociales ; Máster en Gamificación y Recursos Digitales ; Máster en Neuroeducación y Educación Física (U.CEU) Licenciado con grado en Psicología (U.Sevilla). Profesor en el Dpto. de Postgrado en asignaturas del ámbito de la psicología, educación y neurociencia. Autor de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con procesos cognitivos, emoción, Alzheimer, altas capacidades, etc. Líneas de investigación: Emoción y Cognición y Salud. jserna@nebrija.es

María José Pérez Páez Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada y Experta en la Prevención de los Efectos de la Pornografía en la Salud Afectivo-Sexual por la Universidad Rey Juan Carlos. Además de psicóloga, sexóloga y experta en pornografía y salud afectivo-sexual, también soy redactora de contenidos didácticos relacionados con la Psicología Clínica, Sexología y Terapia de Pareja, y tengo formación y experiencia en el abordaje de diversos aspectos del Trastorno del Espectro Autista (TEA), discapacidad y diversidad funcional, entre otros. Actualmente trabajo como Team Manager de Health Area del departamento Content Lab de Euroinnova Internacional Online Education, del grupo empresarial Educa EdTech Group, en el que trabajamos contenidos del área de sanidad, psicología y sexología, salud física y mental, nutrición, fisioterapia, enfermería, medicina y farmacia, entre otras facultades docentes. También he sido docente del “Itinerario Formativo sobre Prevención y Atención a la Violencia Externa en el Ámbito Laboral”, organizado por la Diputación de Granada y docente de la formación “Violencia en el Ámbito Laboral por Razón de Género”, organizado por el Instituto Aragonés de la Mujer. He participado en la I Jornada sobre Pornografía y Violencia Sexual: Efectos en la Salud e Intervenciones Preventivas, organizada por la Universidad Rey Juan Carlos, con mi ponencia “Sexualidad, pornografía y familias. Otro puzzle que armar”. mperezpa@nebrija.es María Ángeles Prieto Bolívar Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Psicóloga sanitaria experta en Neuropsicología clínica por el COP. Posgrado de especialización en Neuropsicología clínica (UAL-SANP) Master en Atención Temprana. Master en Intervención Psicológica en ámbitos clínicos y sociales, itinerario en neuropsicología clínica (UAL). Licenciada en psicología (UGR). Profesora y coordinadora de prácticas del posgrado de especialización en Neuropsicología clínica (UAL-SANP). Docente de distintos cursos de formación y máster, sobre neurodesarrollo, atención temprana, evaluación e intervención neuropsicológica y dificultades del aprendizaje. Autora de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con el autismo en niños y adultos, con el procesamiento lingüístico en personas sordas y con la validación y baremación de nuevas pruebas de evaluación neuropsicológica. mprietbo@nebrija.es María del Pilar Sola Leyva Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Licenciada en psicología por la Universidad de Granada y Entrenadora en Disciplina Positiva certificada por la Asociación de Disciplina Positiva España (ADPE). Especializada en formación para padres y madres en disciplina positiva, talleres presenciales en Granada. Rectora de contenidos , senior content writer en el área de Health Care del grupo empresarial Educa Edtech. msolale@nebrija.es María Sánchez Hortal Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada. Máster propio en Psicopatología y Psicoterapia en Niños y Adolescentes por la Sociedad Española de Psiquiatría y Psicoterapia en Niños y Adolescentes (SEPYPNA). Máster propio en Intervención psicológica grupal. Psicóloga general sanitaria acreditada y titular en Centro de Atención Infantil Temprana. Intervención psicológica privada con niños y adolescentes. Acreditación de la formación pedagógica y docente para el ingreso en los cuerpos de profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional. Participación en diferentes proyectos docentes: rotaciones alumnado PIR/MIR en Unidad de Docencia y Psicoterapia del Hospital Licinio de la Fuente (Granada), tutora alumnado prácticas en Atención Tempran. msancheh@nebrija.es Alondra Camus Torres Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Doctora en Psicología de la Comunicación y el Cambio por la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Máster en Trastornos de la Comunicación y el Lenguaje (UAB). Fonoaudióloga/Logopeda. Profesora asociada del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la UAB. Profesora colaboradora en el Grado de Logopedia de la Universidad Oberta de Catalunya. Autora de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con la evaluación, desarrollo e intervención de las habilidades narrativas en población infantil monolingüe y multilingüe. Miembro del grupo de investigación ELBEC (Educación Lingüística Basada en Evidencia Científica). Otras líneas de investigación: Logopedia, Desarrollo del lenguaje, Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. acamus@nebrija.es Cristina Lázaro Pérez Profesora y Directora TFM Professor and Director TFM Doctora en Antropología por la Universidad de Murcia (Tesis titulada “La Conciencia en el Umbral del Tránsito: Experiencias cercanas a la Muerte”, codirigida por el Dr. Raymond Moody y Dr. Luis Álvarez Munárriz). Licenciada en Psicología (UMU), Másteres en Psicooncología, Antropología, Audición y Lenguaje y Protocolo. Experta en Cuidados Paliativos y Especialista en Pérdidas y Duelo. Perteneciente al grupo de investigación “Conciencia, Cultura e Identidad”. Es autora de libros y publicaciones múltiples artículos científicos recogidos en los cuartiles Q1 y Q2 de JCR y Scopus, especialmente sobre estrés y ansiedad ante la muerte. Ha asistido como ponente en numerosas conferencias de educativas y científicas en diferentes países. Su principal investigación se desarrolló en el ámbito hospitalario estudiando fenómenos como las Experiencias cercanas a la muerte. clazaro@nebrija.es Sandra Rute Pérez Directora TFM Director TFM Doctora en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Psicología de la Salud y Máster en Psicología General Sanitaria (UGR). Licenciada con Psicología (UGR). Docente del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Ciencias de la Educación y Facultad de Psicología de la UGR. Profesora de grado y posgrado en esas mismas facultades. Docente y tutora de prácticas en Experto en Neuropsicología Clínica (UAL) y máster, sobre estimulación cognitiva y neuropsicología de los trastornos mentales. Autora de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con procesos cognitivos, evaluación y estimulación neuropsicológica, validación de instrumentos de evaluación en población de distintas etapas evolutivas (niños, adolescentes, mayores), dificultades de aprendizaje, etc. Miembro del grupo de investigación CTS-581 (Neuropsicología y Psiconeuroinmunología Aplicadas -PNínsula-). Otras líneas de investigación: Innovación docente y Educación. srute@nebrija.es Alejandra Barreiro Collazo Directora TFM Director TFM Doctora en Psicología por la Universidad de Oviedo. Doctora contratada. Profesora de la Universidad Internacional de La Rioja y de la Facultad Padre Ossó, adscrita a la Universidad de Oviedo. También continúa ejerciendo como Psicóloga General Sanitaria en el ámbito de la psicología infantojuvenil y de adultos. Su investigación se centra en la ciberagresión y victimización y en la inclusión educativa. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9640-4680 Google Scholar Profile: https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=uJ0SX38AAAAJ abarreic@nebrija.es Ana Nieto Ruiz Directora TFM Director TFM Doctora en Psicología mención Cum Laude (Programa de Doctorado en Medicina Clínica Y Salud Pública. Facultad de Medicina. Universidad de Granada, 2020). Máster oficial en Neurociencias y Dolor (Universidad de Granada, 2011). Máster oficial en Tratamientos Psicológicos y de la Salud (Universidad de Málaga, 2010). Licenciada en Psicología (Universidad de Jaén, 2006). Colegiada por el Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Occidental (AN07542). Habilitación Psicóloga Clínica. Investigadora en el Departamento de Pediatría, Universidad de Granada (grupo de investigación (grupo PAIDI CTS-187 Nutrición y Metabolismo Infantil) (2014-Actualmente), trabajando principalmente en la evaluación del desarrollo neurocognitivo en lactantes y niños y la programación fetal del neurodesarrollo y comportamiento en hijos de madres obesas y diabéticas. Codirectora y Directora de trabajos de grado en carrera de Nutrición y Dietética (Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia, 2015-2016) y trabajos fin de máster en el máster oficial NUTRENVIGEN G+D: Condicionantes genéticos nutricionales y ambientales del crecimiento y el desarrollo (Universidad de Granada, 2015-Actualmente). Profesora en el Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) del Grado de Medicina (Universidad de Granada) (2016-Actualmente). Colaboradora en Universidad Internacional de Valencia (VIU), desarrollando labores como directora de TFM. Revisora en las siguientes revistas científicas: "Nutrients", "International Journal of Food Science", "Journal of Personalized Medicine" y "Frontiers in Nutrition". Acreditación ANECA a las siguientes figuras: Profesor Contratado Doctor, Profesor Universidad Privada y Profesor Ayudante Doctor. Producción científica: más de 50 comunicaciones científicas en Congresos Nacionales e Internacionales, 4 capítulos de libro, 18 artículos publicados en revistas indexadas en JCR de primer cuartil. Código Orcid: 0000-0002-4303-6228 SCOPUS AUTHOR ID: 56281995700 ResearcherID: GBK-6481-2022 Base de datos Google Scholar: Índice H: 10; i10: 10, Citas: 245; desde 2019: 203. anietoru@nebrija.es Eva Montero López Directora TFM Director TFM Doctora en Psicología por la UGR. Máster en Psicología General Sanitaria (UGR), Máster en Psicología de la Salud (UGR) y Máster en Psicología de la Actividad Física y del Deporte (UNED). Personal docente e investigador en la Universidad de Granada. Impartición en grados de Magisterio de Educación Infantil. Educación Primaria y Pedagogía, teoría y práctica. Dirección de TFG. emontero@nebrija.es Sofía Barbero Aguado Directora TFM Director TFM Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid. Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Atención a la Diversidad y Apoyos Educativos por la Universidad de Alcalá de Henares. Miembro del grupo de investigación UNINC el cual orienta sus acciones a la investigación, formación y transferencia en el ámbito de la innovación, inclusión social y educativa y la docencia en la Universidad Autónoma de Madrid. Cuenta con 10 años de experiencia laboral en el sector de la discapacidad. Actualmente es Orientadora sociolaboral en una fundación que fomenta la autonomía y empleabilidad de personas con discapacidad. Imparte talleres a personas con discapacidad y sus familiares a la vez que lleva cabo el proceso de formación inicial de las personas que se van incorporando al equipo. sbarbero@nebrija.es Tania Vieites Lestón Directora TFM Director TFM Doctora en Psicología educativa por la Universidad de A Coruña (UDC). Graduada en Pedagogía por la Universidad de Santiago de Compostela (USC) y Máster en Formación del profesorado, especialidad en Orientación Educativa, por la misma universidad. Graduada en Educación Primaria por la Universidad Pontificia de Salamanca y Máster en Psicopedagogía por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Docente de distintos cursos de grado (Psicología, Educación social, Logopedia, Educación Primaria, Educación Infantil, etc.) y máster (formación del profesorado, envejecimiento y bienestar psicológico, psicología educativa). Autora de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con los deberes escolares, autorregulación del aprendizaje, compromiso escolar, abandono escolar, rendimiento académico, familia-escuela, atención a la diversidad, entre otros. t.vieites@nebrija.es Ana Belén Jorquera Hernández Directora TFM Director TFM Doctora en Educación por la Universidad de Murcia con la investigación "Violencia Escolar, Inteligencia Emocional y Uso de Nuevas Tecnologías en adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria". Premio Extraordinario de Doctorado en el año 2021. Máster en Psicología de la Educación en la Universidad de Murcia. Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Murcia. Asimismo, ha colaborado con grupos de investigación oficialmente reconocidos de la Universidad de Murcia. Autora de distintas publicaciones y presentaciones en congresos relacionadas con aprendizaje, inteligencia emocional, procesos cognitivos. Otras líneas de investigación: violencia escolar, coaching educativo y actividad física. ajorquer@nebrija.es Borja Romero González Director TFM Director TFM Doctor En Psicología por la Universidad de Granada. Graduado en Psicología (UGR) y Máster en Psicología General Sanitaria (UGR). Cuenta con una experiencia docente en departamentos como Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico, así como Psicología Educativa y de la Educación. Su campo de investigación principal es la influencia del estrés perinatal en la salud materna e infantil. En el presente ámbito cuenta con múltiples publicaciones en revistas de calidad, aportaciones a congresos y capítulos de libro. Además, también investiga sobre la calidad de vida de menores afectados por enfermedades raras y sus familiares. bromergo@nebrija.es

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Más Información Académica

• Calidad
• Competencias
• Estudio a Distancia
• Horarios

Titulación oficial:Máster en Atención Temprana

Calidad del Título

Sistema de Garantía Interna de Calidad Responsables del sistema Incidencias, sugerencias y reclamaciones Informe de inserción laboral y valoración de formación recibida Informes externos de verificación y modificación

Informes externos de verificación y modificación

Principales resultados del título

Principales resultados del título

Memoria del título

Perfil del alumno

Graduado universitario o equivalente (licenciados o diplomados), en Magisterio, Pedagogía, Psicología (con mención o especialidad en educación) o Psicopedagogía. Asimismo, dado el carácter transversal del programa, podrán acceder al Máster aquellos estudiantes que hayan finalizado el Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas o estén en posesión del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), así como otros Graduados y Licenciados Universitarios que sean profesionales de la Docencia o ejerzan como Profesores en Instituciones Educativas, Escuelas de Negocios o Universidades (incluido los profesores doctores del sector universitario).

Perfil del egresado

El perfil del egresado en este Máster Universitario en Atención Temprana es el de un profesional capacitado de forma específica para la evaluación e intervención temprana en el contexto educativo, incluyendo en el proceso de trabajo el entorno familiar. Será un profesional con capacidad para integrarse en un equipo interdisciplinar para la atención temprana y competente para el diseño y organización de programas de atención temprana en el entorno educativo.
El egresado en este Máster Universitario en Atención Temprana podrá igualmente aportar las valoraciones técnicas que le sean requeridas por parte de otros profesionales, o instituciones, en el ejercicio de sus competencias.

Normativa Académica

Reglamento General del Estudiante. Reconocimiento y transferencia de créditos. Reglamento de participación de los alumnos. Procedimientos comunes para la realización del TFG / TFM

Total Créditos

60 créditos.
Mínimo 12 ECTS y máximo 60 ECTS por matrícula y periodo lectivo

Centro responsable:Facultad de Lenguas y Educación

Rama de conocimiento: Lenguas y Educación

Oferta de plazas: 300

Tipo de Enseñanza: A distancia

Curso académico en que se implantó: 2023/2024

Idiomas: Español

Duración: 1 año. De octubre a junio

Servicios de la Universidad: [+info]

Competencias

Competencias Básicas

• CB6 Que los estudiantes obtengan y comprendan conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando, de un modo que habrá de ser, en gran medida, auto-dirigido o autónomo.

Competencias Generales

• CG1 Integrar los modelos existentes de atención temprana en el contexto educativo.
• CG2 Establecer herramientas de evaluación e intervención en atención temprana.
• CG3 Incorporar a la familia en el trabajo de la atención temprana.
• CG4 Organizar la atención temprana dentro del equipo multidisciplinar.
• CG5 Planificar el diseño y la organización de la atención temprana en el contexto educativo.

Competencias Específicas

• CE1 Sintetizar los sistemas y modelos actuales de atención temprana en el contexto educativo.
• CE2 Compilar y revisar información de carácter científico, de forma crítica y autónoma, en relación a la Atención Temprana y el diseño de intervenciones eficaces.
• CE3 Relacionar las características de los trastornos de la infancia con el proceso de evaluación e intervención en atención temprana.
• CE4 Formular los criterios para la aplicación de procedimientos de atención temprana.
• CE5 Establecer procedimientos de evaluación y diagnóstico para la atención temprana.
• CE6 Diseñar métodos y herramientas de intervención en atención temprana.
• CE7 Aplicar técnicas de evaluación del entorno familiar específicas para el trabajo en Atención Temprana.
• CE8 Diseñar, a partir de datos empíricos, planes de orientación y asesoramiento para la atención a la atención temprana en el entorno familiar.
• CE9 Planificar estrategias de intervención específicas de atención temprana en trastornos del espectro autista.
• CE10 Estructurar y coordinar el trabajo de atención temprana en un equipo multidisciplinar.
• CE11 Planificar y organizar programas de evaluación e intervención en el contexto educativo.
• CE12 Aplicar los conocimientos adquiridos en el Máster para desarrollar, exponer y defender un trabajo en el área de la Atención Temprana.

Estudio a Distancia

Reconocimientos a Global Campus Nebrija

Máxima puntuación en enseñanza online – Ranking QS Stars Premio Magisterio por la modalidad de Presencialidad Híbrida Blackboard Catalyst Award , en la categoría "leading change" Blackboard Catalyst Award por el modelo educativo Presencialidad Híbrida Buena Práctica de Metodología según la Cátedra UNESCO Blackboard Caso de Éxito por la Presencialidad Híbrida Premio Excelencia Educativa como Mejor Universidad Online – Fundación Mundo Ciudad 6º Mejor Blog de eLearning para España y LATAM

Horarios

Clases síncronas compatibles con la actividad profesional: lunes-viernes (18-21h).

Agenda Grupo 1 Agenda Grupo 2 Agenda Grupo 3 Calendario académico

Empleabilidad

Salidas Profesionales

Al concluir sus estudios de máster, los estudiantes serán capaces de:

• Describir y diferenciar los sistemas y niveles de intervención en atención temprana a través de los modelos centrados en los diversos colectivos sociales.
• Interpretar el campo de la neurociencia y sus diferentes funciones desde la perspectiva educativa.
• Reconocer los fundamentos y normativa reguladora en atención temprana para la planificación de proyectos educativos.
• Reconocer las herramientas y técnicas de intervención para el diagnóstico y la evaluación precoz en atención temprana, así como los diferentes trastornos asociados para el diseño de programas.
• Reconocer el contexto familiar en el desarrollo del infante y su influencia en el mismo, para emitir juicios de valor.
• Examinar e identificar trastornos de espectro autista en niños verbales y no verbales así como los diferentes métodos de intervención, para el diseño de programas de apoyo educativos.
• Examinar el campo multidisciplinar de intervención en atención temprana a través de los diferentes ámbitos sanitario y sociosanitario.
• Relacionar los conceptos teórico-metodológicos de los programas de atención temprana y trasladarlo a un contexto concreto y especifico educativo, en un trabajo o proyecto global y comprensivo que integre todo lo estudiado a lo largo de las diferentes materias.