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soluto. El secreto del mundo di-
gital está en la implementación
del conocimiento, no en cono-
cer una u otra tecnología.
En el mundo actual si no cola-
boras no creces. El ecosistema
es muy importante, tanto a ni-
vel interno como en lo que se
refiere a colaboradores exter-
nos. En Global Campus Nebri-
ja intentamos escuchar mucho
dentro la organización, pero
también escuchamos al estu-
diante para conocer cómo vive
la experiencia de aprendizaje
digital y contamos además con
dos agencias externas que nos
aportan otra visión de las co-
sas. Eso nos enriquece y nos
ayuda a mejorar como institu-
ción. Tenemos que escuchar
muchas voces para avanzar y
colaboramos tanto con univer-
sidades como con empresas
de otros sectores.
¿Cómo afectan todos estos
cambios a las universidades?
Hace unos años cualquier uni-
versidad te hubiera dicho “ce-
rramos curso en julio, vamos
preparando los materiales para
abrir el nuevo curso, en octubre
empezamos, planificamos todo
el año académico y en julio vol-
vemos a empezar el proceso”.
Hoy en día eso es imposible:
tenemos una apertura en sep-
tiembre, otra en octubre, en
noviembre, en febrero… El con-
cepto de curso como tal se ha
quedado pequeño para abar-
car la realidad que contempla.
Eso te obliga a estar continua-
mente reenfocando tu estrate-
gia. Es maravilloso porque te
permite atajar, no tienes que
esperar hasta el final y si has
cometido errores ya no hay
vuelta atrás, pero, al mismo
tiempo, te mantiene en perma-
nente tensión y te hace cuestio-
narte constantemente. Esto ge-
nera más trabajo, pero también
más aciertos en las decisiones
que tomas.
¿Cómo se pasa de ser una
universidad de tradición
presencial a potenciar la
enseñanza
online
?
Cuando empezamos a dise-
ñar nuestro modelo tomamos
como referencia lo que ya es-
taba funcionando dentro de
Nebrija y después analizamos
todas las metodologías de las
principales universidades (MIT,
Harvard, Shangai, Pompeu Fa-
bra…). Cogimos el libro de
La
ilusión de muchas vidas
, que
recoge los primeros años de
trayectoria de nuestra institu-
ción, y nos pusimos como obje-
tivo mantener los cimientos de
la filosofía Nebrija, preservar
las señas de identidad de la
Universidad aunque la meto-
dología cambiara: la cercanía
con el alumno, el
learning by
doing
, transformar al estudian-
te… Y nuestro mayor reto es
cómo mantener esa cercanía al
crecer en volumen, que es algo
que creemos que puede mar-
car la diferencia frente a otros
modelos.
¿Cuál es el perfil del estudiante
elearning
?
De una media de edad que va
desde los 25 a los 50 años. Son
personas que tienen un traba-
jo, una familia, más obligacio-
nes. Y eso también cambia las
dinámicas de estudio. A veces
les genera frustración el exce-
so de información. Es un tipo
de enseñanza en el que ya no
les damos los apuntes o un li-
bro y se lo estudian; tienen los
apuntes, partes de un libro, 30
enlaces, 20 videos y ya no sir-
ve aprender todo de memoria.
Es ahí donde empiezan a tener
miedo, cuando comienzan a
decir que no van a poder con
todo esto. Por eso las primeras
asignaturas de las titulaciones
online
requieren de docentes
que sean capaces de acom-
pañar al alumno más allá de su
materia, mientras están pasan-
do su curva de aprendizaje.
¿Cómo acoge el mercado laboral
a alumnos de titulaciones a
distancia?
Las empresas empiezan a va-
lorar más a los alumnos
online
porque demuestran disciplina,
voluntad y gestión del tiempo. El
eslogan
Duele, merece la pena
,
que fue un poco controvertido,
surgió del análisis de las opinio-
nes de los alumnos, que habla-
ban del sacrificio que suponía
este modelo de enseñanza. Si
acabas de trabajar, has tenido
que ir a hacer la compra, bañar
a los niños y cuando terminas y
los acuestas es cuando empie-
zas a entregar un ejercicio, tu
T
iene
que
crearse
una
cultura
en
la
que
sea
natural
presentar
nuevas
ideas
,
donde
la
gente
pierda
el
miedo
a
proponer
