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NUESTRA
·
MAY 2015 · Nº 13
Pertenezco al reducido grupo
de profesores que pudo testar la
primera plataforma digital que
se utilizó en Nebrija cuando aún
se debatía sobre cuál era la que
más se ajustaba a nuestras fu-
turas necesidades. Ese fue mi
primer contacto con una plata-
forma digital educativa y se re-
monta a principios de 2011. Me-
ses después de esas pruebas,
comencé a impartir docencia
online
en el primer programa de
Nebrija que utilizó la plataforma
para gestionar el aprendizaje de
los alumnos de una forma que,
aún hoy, consideramos innova-
dora. Un año más tarde, empecé
a coordinar dicho programa, el
Máster en Enseñanza Bilingüe.
Hablo, por tanto, con un conoci-
miento de primera mano sobre
el cambio en la forma de ense-
ñar, aprender y gestionar que
llegó a Nebrija para quedarse.
Pasar de la docencia presencial
a la
online
o a la semipresencial
implica inevitablemente compa-
rar ambas modalidades e incli-
nar inicialmente la balanza hacia
lo conocido. Implica -al menos
en mi caso-, sobrevalorar la
presencialidad en todos aque-
llos aspectos inalcanzables por
razones obvias en la modalidad
online
: la calidad del contacto
profesor-alumno, la detección
inmediata de problemas o la
ausencia de incidencias técni-
cas, que tanto nos preocupan al
principio del cambio.
Fueron necesarias sólo unas
semanas utilizando la platafor-
ma para experimentar las ven-
tajas del Campus Virtual que
hoy conocemos todos. En el
caso del Máster en Enseñanza
Bilingüe, las clases a través de
videoconferencias
síncronas
proporcionaban una calidad de
interacción que los profesores
valorábamos
especialmente;
observábamos, por ejemplo,
como algunos alumnos se en-
contraban más cómodos ha-
blando en inglés a través de
videoconferencia que en las se-
siones presenciales.
Desde esos primeros momen-
tos hasta hoy, los profesores del
programa hemos adquirido una
mayor competencia digital y
cada vez somos más exigentes
con la plataforma. Nos apoya-
mos en la formación, cada vez
más específica, proporcionada
por Nebrija Global Campus y en
nuestra gestora de programa.
La experiencia, la práctica do-
cente y la formación han contri-
buido a dar solidez al título.
Aún nos quedan muchos pasos
que dar. Si en cuatro años se han
multiplicado los programas se-
mipresenciales y
online
en Ne-
brija, próximamente podremos
crecer en la personalización de
los entornos de aprendizaje.
Personalmente, me gustaría que
tuviésemos algún MOOC y que
la plataforma introdujese téc-
nicas de gamificación para los
profesores que las demanda-
sen. Seguro que ese futuro está
más cerca de lo que pensamos.
Desde el presente y tras estos
años de experiencia en el cam-
bio de modalidad, diría que el
paso firme hacia lo
online
se
da cuando un buen profesor
del “qué” aprende a modificar el
“cómo”.
Beatriz López Medina
Coordinadora académica del Máster en Enseñanza Bilingüe
Los profesores
hemos adquirido
una mayor
competencia digital
y cada vez somos
más exigentes con
la plataforma
Con paso firme hacia la modalidad online
